h Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berpikir. Hal ini
berguna untuk proses pendidikan jangka panjang. 2
Keterbatasan dalam strategi Pembelajaran Kooperatif SPK a
Untuk memahami
dan mengerti
filosofis Strategi
Pembelajaran Kooperatif SPK memang butuh waktu. Untuk siswa yang dianggap memiliki kelebihan, contohnya mereka
akan merasa terhambat oleh siswa yang dianggap kurang memiliki kemampuan. Akibatnya, keadaan semacam ini dapat
mengganggu iklim kerjasama dalam kelompok. b
Ciri utama dari Strategi Pembelajaran Kooperatif SPK adalah bahwa siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu,
jika tanpa peer teaching yang efektif, maka dibandingkan dengan pengajaran langsung dari guru bisa terjadi cara belajar
yang demikian apa yang seharusnya dipelajari dan tidak pernah tercapai oleh siswa.
c Penilaian
yang diberikan
dalam Strategi
Pembelajaran Kooperatif SPK didasarkan kepada hasil kerja kelompok.
Namun demikian, guru perlu menyadari bahwa sebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasi individu
siswa.
d Keberhasilan Strategi Pembelajaran Kooperatif SPK dalam
upaya mengembangkan
kesadaran berkelompok
membutuhkan periode waktu yang cukup panjang. e
Idealnya melalui Strategi Pembelajaran Kooperatif SPK selain menitikberatkan pada kerjasama siswa juga harus
belajar bagaimana
membangun kepercayaan
diri untuk
mencapai kedua hal itu SPK memang bukan pekerjaan yang mudah.
d. Macam-Macam Pembelajaran Kooperatif
Beberapa metode yang ada dalam metode kooperatif menurut diantaranya: 1
Metode STAD Student Teams Achievement Divisions dalam model STAD, semua siswa di kelompokan menjadi kelompok kelompok
kecil secara heterogen. Guru memulai dengan mempresentasikan sebuah pelajaran, kemudian siswa bekerja dalam kelompok. Untuk
memastikan bahwa seluruh anggota kelompok telah menuntaskan pelajaran tersebut. Pada akhirnya semua siswa diberikan kuis
individu, tentang pelajaran tersebut dan memperoleh skor secara individual Slavin 2009 : 143.
2 Metode TGT Teams Games Tournament yaitu hampir sama dengan
metode STAD Student Teams Achievement Divisions, namun kuis diganti dengan turnamen. Dalam turnamen ini siswa bertanding
dengan anggota kelompok lain yang mempunyai kemampuan serupa. Dari turnamen inilah tiap anggota kelompok akan mendapatkan skor
yang akan disumbangkan pada kelompoknya, kemudian skor – skor ini akan dirata – rata untuk menentukan penghargaankelompok
Slavin 2009 : 163. 3
Metode TAI Team Accelerated Instruction merupakan metode pembelajaran yang membentuk kelompok kecil yang diterapkan
bimbingan antar teman, yaitu siswa yang pandai bertanggung jawab terhadap siswa yang lemah Slavin 2009 : 189.
4 Metode pembelajaran Numbered-Head-Together salah satu macam
dari diskusi kelompok, NHT memercayakan pada satu siswa untuk mewakili kelompoknya di depan kelas. Salvin 1995;13-132.
Beberapa tipe yang ada pada metode kooperatif. Tipe Numbered Heads Togesther NHT merupakan metode yang cocok untuk mata pelajaran instalasi
listrik bangunan sederhana. Karena Numbered Heads Together NHT
merupakan pendekatan struktur informal dalam cooperative learning agar siswa tidak hanya memperhatikan dan menerima apa yang disajikan oleh guru akan
tetapi mengajak siswa untuk lebih berinteraksi dengan siswa lainnya dalam proses pembelajaran. Maka dengan sendirinya akan membentuk aktivitas belajar dan
optimalisasi prestasi siswa yang nantinya akan membentuk suasana belajar yang positif.
2. Teknik Numbered-Head-Together NHT a. Pengertian Teknik NHT
Numbered Heads Together adalah metode belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok, dengan cara acak
guru memanggil nomor dari siswa. Slavin mendefinisikan pengertian NHT sebagai berikut 1995; 13-
132 “Numbered Heads Together is basically a variant of group discussion, the trust is having only one student represent the group but not
informing the group in advance when its representative will be. The trust insures total involvement of all the students.” Artinya “ NHT
pada dasarnya adalah salah satu macam dari diskusi
kelompok, NHT memercayakan pada satu siswa untuk mewakili kelompoknya di depan
kelas. Numbered Heads Together menjamin keterlibatan penuh dari semua siswa”.
Pembelajaran ini dikembangkan oleh Spencer Kagan. Lazimnya apabila seseorang guru ingin mengetahui pemahaman siswa selama
pengajaran, guru akan mengajukan suatu pertanyaan dan guru akan memanggil salah seorang siswa yang mengetahui jawabannya. Guru pun
tidak jarang menunjuk siswa yang telah mengangkat tangannya saja yang diminta untuk menjawab pertanyaan. Sekiranya jawaban yang diberikan
tidak tepat, siswa-siswa lain barulah berpeluang untuk menjawab pertanyaan tersebut. Itu pun hanya satu orang siswa saja.
