Butir pertanyaan kesebelas yaitu mengenai apakah masih memerlukan contoh.contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan
tuntutan kurikulum SD 2013. Guru memberikan jawaban bahwa masih sangat membutukan contoh-contoh perangkat pembelajaraan yang sesuai
dengan tuntutan Kurikulum SD 2013. Guru mengharapkan bahwa pihak pemerintah dapat membantu dalam memberikan contoh yang baik pada
saat pelatian atau sosialisasi sehingga guru tidak mengalami kesulitan dan merasa bingung.
Butir pertanyaan kedua belas yaitu mengenai karakteristik atau ciri- ciri RPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang dibutukan. Guru
tersebut tidak menjabarkan mengenai karakteristik RPPTH yang dibutuhkan tetapi guru tersebut memeparkan bahwa sudah ada ciri-ciri
RPPTH tetapi belum mengetahui kebenarannya. Guru memberika jawaban bahwa pada saat pelatian atau sosialisasi tidak diberikan contoh RPPTH
dan format yang digunakan berbeda-beda sehinga belum ada kepastian tentang format RPPTH yang benar.
Butir pertanyaan ketiga belas yaitu mengenai saran yang dapat guru berikan terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu
pada Kurikulum SD 2013. Guru memberikan jawaban bahwa saran kepada memerintah untuk memohon contoh yang lengkap pada perangkat
pembelajaran. Mohon diberikan walaupun sedikit tetapi lengkap serta dilengkapi dengan media yang dapat mendukung dalam setiap
pembelajaran. Daftar pertanyaan secara rinci ada di lampiran 3 halaman 83
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dijabarkan di atas, maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemahaman guru terhadap
Kurikulum SD 2013 hanya sejauh yang diterima dari pemerintah melalui pelatihan dan sosialisasi dari dinas pendidikan. Guru juga memyampaikan
bahwa dalam membuat indikator dan tujuan pembelajaran guru tidak mengembangkan sendiri sesuai dengan pengetahuan dan tingkat
kebutuhan pesrta didik tetapi guru mengunakan yang sudah ada sesuai dengan buku dan hanya memperhatikan rambu-rambu yang telah
diberikan. Pemahaman guru mengenai pendekatan tematik integratif dan saitifik juga belum begitu mendalam. Kesulitan yang dialami oleh guru
berkaitan dengan perangkat pembelajaran, media pembelajaran dan penilaian otentik yang diharapkan agar mendapatkan perhatian dari
pemerintah untuk memberikan pelatian atau sosialisasi. Guru telah mampu melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada
Kurikulum SD 2013 tetapi belum begitu memahami secara mendalam. Guru juga belum dapat mengembangkan materi yang terdapat pada buku.
Guru hanya mengikuti apa yang telah disediakan di dalam buku. Guru masih sangat membutukan contoh perangkat pembelajaran yang baik dan
benar terutama dari pemerintah. Guru merasa sangat kesulitan dalam penilaian otentik terutama pada penilaian sikap sosial dan penilaian sikap
spiritual. Selai itu media yang disediakan di sekolah kurang mendukung
dalam proses pembelajaran, dalam hal ini faktor biaya juga menjadi kendala dalam proses pembelajaran.
B. Desain Produk Awal
Peneliti melakukan beberapa langkah dalam pengembangan perangkat pembelajaran ini. Langkah awal yang dilakukan yaitu membagi tema dan
subtema untuk setiap kelompok. Setiap kelompok terdiri dari empat orang yang akan dibagi menjadi empat subtema. Selanjutnya peneliti
menentukan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Peneliti menentukan indikator dan menentukan indikator secara keseluruhan dalam satu
semester. Kemudian peneliti membuat jaring-jaring subtema pada kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan. Langkah
selanjutnya yaitu merancang silabus dan Rencana pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH berdasarkan indikator dan tujuan
pembelajaran pada setiap muatan pelajaran. Kemudian peneliti membuat lembar kerja siswa untuk siswa kelas I yang menerapkan pendekatan
tematik integratif dan pendekatan santifik pada pembelajaran. Dalam lembar kerjas siswa juga diterapkan nilai karakter pada kegiatan
pembelajaran. Lembar Kerja Siswa juga berisikan materi pokok soal-soal dan kegiatan yang dilakukan siswa. Langkah terakhir yang dilakukan
peneliti yaitu memberikan evaluasi, refleksi pada setiap akhir pembelajaran dalam lembar kerja siswa.
1. Silabus
Silabus merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang dibuat sebelum menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian
RPPTH.Silabus pada dasarnya merupakan garis dalam pembelajaran. Silabus merupakan pedoman yang digunakan dalam proses pembelajaran
yang akan dikembangkan dalam RPPTH. Pendekatan tematik dan pendekatan saitifik dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran. Silabus
disusun secara sistematis dan berisikan rencana pembelajaran pada komponen-komponen tertentu. Komponen tersebut antara lain 1Identitas
sekolah, 2 muatan pelajaran terkait, 3 Kompetensi dasar , 4 Materi pembelajaran, 5 Kegiatan pembelajaran, 6 penilaian, 7 alokasi waktu ,
dan 8 sumber belajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik RPPTH
Rencana Pelaksanaan pembelajaran Tematik Harian RPPTH merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci yang
berpedoman pada silabus. Rencana Pelaksanaan Pemelajaran Tematik Harian RPPTH Menggambarkan proses kegiatan pembelajaran siswa
dalam upaya untuk mencapai Kompetensi Dasar yang ditentukan. RPPTH disusun secara sistematis dengan mengunakan pendekatan tematik
integratif dan pendekatan saitifik. Dalam RPPTH terdapat beberapa kompetensi yaitu 1 identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan, 2
Kompetensi inti Kurikulum SD 2013, 3 kompetensi dasar, 4indikator, 5 tujuan pembelajaran, 6 materi pembelajaran 7pendekatan dan metode
pembelajaran, 8media,alat dan sumber belajar, 9langkah-langkah pembelajaran, 10 lampiran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran tematik Harian RPPTH kelas 1 SD dibuat untuk enam pembelajaran. Setiap pembelajaran memiliki
alokasi wakti 5x35 menit pada setiap harinya. RPPTH ini memiliki desai yang rinci tetapi sederhana dan mudah dipahami oleh guru untuk
pembelajaran. Setiap pembelajaran dibuat sesui langkah-langkah baik dan kegiatan yang disusun dengan pendekatan saitifik, segingga guru tidak
hanya memberikan materi disepanjang pembelajaraan tetapi hanya sebagai fasilitator.
Dalam lembar kerja siswa juga merupakan salah satu lampiran dari RPPTH. Lembar kerja siswa yang dikembangkan pada penelitian ini
adalah lembar kerja siswa untuk kelas 1 SD yang mengacu pada tematik integratif Kurikulum 2013. Lembar kerja siswa berisi materi pokok yang
dapat dipahami siswa dengan baik serta sesuai dengan kompetensi dan tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan pembelajaraan dalam lembar kerja
siswa dibuat semenarik mungkin sehingga dapat mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Selain itu pendidikan karakter juga diterapkan pada
kegiatan pebelajaran seperti sikap percaya diri, bertanggungjawab, mengahargai perbedaan serta sikap spiritual yang berhubungan antara
kebribadian siswa dengan Tuhan Yang Maha Esa. Lembar kerja siswa berisikan tujuan pembelajaran materi pokok
soal-soal latihan dan kegiatan yang dilakukan siswa. Refleksi dan evaluasi
juga terdapat dapad lembar kerja siswa pada akhir kegiatan pembelajara. Kegiatan yang dirancang pada lembar kerja sesuai dengan kegiatan yang
telah dijabarkan pada RPPTH. Evaluasi yang terdapat pada akhir pelajaran bertujuan untuk mengukur sejauh mana siswa dapat memahami materi
pada pembelajaran tersebut. Selain evaluasi pada akhir pelejran terdapat refleksi pada bagian refleksi siswa dapat menyimpulkan materi yang telah
dipahaami dan didapatkan pada pembelajaran tersebut, siswa juga dapat mengungkapkan perasaan pada sikap yang telah dilakukan pada
pembelajaran tersebut. Dalam lembar kerja siswa juga terdapat kerjasama dengan orang tua bertujuan mengajak orang tua dapat ikut berperan
penting dalam belajaran siswa di rumah. Pada akhirnya pembelajaran keenam terdapat ulangan evaluasi formatif. Ulangan ulangan evaluasi
formatif bertujuan untuk mengukur sejauh mana siswa dapat memehami materi pembelajaran dan diberikan dalam satu subtema. Guru dapat
mengukur tingkat kesulitan dan pemahaman yang siswa alami sehingga dapat mengulang kembali atau menegaskan materi yang belum dipahami
oleh siswa. Daftar pustaka juga disertakan pada lembar kerja siswa. Daftar
pustaka digunakan peneliti dalam menyusun lembar kerja siswa.Daftar pustaka memuat sumber-sumber yang digunakan dalam lembar kerja
siswa. Daftar pustaka disusun sesuai abjad nama depan pengarang buku. Daftar pustaka yang digunakan antara lain buku, artikel dan sumber yang
mendukung dari internet.
C. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD dan Revisi Produk
Produk awal yang telah dibuat oleh peneliti divalidasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013. Validator dalam penelitian ini adalah dua
orang Dosen PGSD, produk divalidasi pada tanggal 24 Januari 2015. Validasi bertujuan untuk mengetahui kelayakan perangkat pembelajran
yang dibuat. Validator dapat memberikan saran san kritik yang dapat dikabarkanacuan dalam pelaksana revisi.Peneliti melakukan validasi
produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan perangkat pembelajaran ini kepada dua orang pakar Kurikulum SD 2013.
Pakar Kurikulum SD 2013 tersebut adalah Bapak P dan G seorang pakar Kurikulum SD 2013 produk divalidasi sebanyak satukali pada
tanggal 24 Januari 2015. Terdapat beberapa aspek dalam instrumen penilaian yang digunakan. Aspek yang dinilai yaitu: 1identitas RPPTH,
2 perumusan indikator, 3 perumusan tujuan pembelajaran, 4 pemilihan bahan ajar, 5 pemilihan sumber belajar, 6 pemilihan media belajar, 7
metode pembelajaran, 8 skenario pembelajarn, 9 penilaian,10lembar kerja siswa dan11 pengunaan basa Indonesia yang baik dan benar
Berdasarkan hasil validasi pada kedua komponen tersebut memperoleh skor tara-rata 3,76 dan 3,67dengan
“kategori baik”. Perangkat pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan uji coba
lapangan dengan dengan revisi sesuai saran. Kedua pakar Kurikulum SD 2013 tersebut memberikan saran perbaikan untuk perangkat pembelajarn
pada beberapa aspek yaitu, 1 Perumusan indikator, 2 Perumusan tujuan
