Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
4. Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Supardi, karakteristik Penelitian Tindakan Kelas adalah: 1. Inkuiri-reflektif Penelitian tindakan kelas menggunakan metode yang longgar, namun tetap menerapkan metodologi yang taat asa disciplined inquiry dalam hal pengumpulan data yang menekankan pada obyektivitas. Proses dan temuan dilakukan melalui observasi, evaluasi, dan refleksi sistematis dan mendalam. 2. Kolaboratif Penelitian tindakan kelas tidak bisa dilakukan sendiri oleh peneliti di luar kelas dosen, tetapi harus berkolaborasi dengan guru. Penelitian tindakan kelas merupakan upaya bersama dari berbagai pihak untuk mewujudkan perbaikan yang diinginkan dan tidak bisa bersifat basa-basi. 3. Reflektif Berbeda dengan penelitian formal lainnya yang bersifat empiris- eksperimental, penelitian tindakan kelas bersifat reflektif karena dilakukan secara terus menerus untuk mendapatkan penjelasan dan justifikasi tentang kemajuan, peningkatan, kemunduran, kekurang-efektifan, dan sebagainya dari pelaksanaan sebuah tindakan untuk dapat dimanfaatkan guna memperbaiki proses tindakan pada siklus kegiatan berikutnya. Menurut Sukardi 2008:211-212, karakteristik penelitian tindakan adalah: 1. Problem yang dipecahkan merupakan persoalan praktis yang dihadapi peneliti dalam kehidupan profesi sehari-hari 2. Peneliti memberikan perlakuan atau treatment berupa tindakan yang terencana untuk memecahkan permasalahan dan sekaligus meningkatkan kualitas yang dapat dirasakan implikasinya oleh subyek yang diteliti 3. Langkah-langkah penelitian yang direncanakan selalu dalam bentuk siklus, tingkatan atau daur yang memungkinkan terjadinya kerja kelompok maupun kerja mandiri secara intensif 4. Adanya langkah berpikir reflektif atau reflective thinking dari peneliti baik sesudah maupun sebelum tindakan. 381 DIKLAT PROFESI GURU LPTK Fa k u lt a s Ta r b iy a h I AI N Su n a n Am pe l Pe ne litia n Tind a ka n Ke la s PTK Sedangkan menurut Priyono dalam makalahnya berjudul “Action Research sebagai Strategi Pengembangan Profesi Guru” 1999, karakteristik penelitian tindakan kelas adalah sebagi berikut: 1. Masalah yang dijadikan obyek penelitian muncul dari dunia kerja peneliti 2. Bertujuan memecahkan masalah untuk meningkatkan kualitas 3. Menggunakan data yang beragam 4. Langkah-langkahnya merupakan siklus 5. Mengutamakan kerja kelompok5. Perbedaan Antara Penelitian Tindakan Kelas dengan Penelitian Formal Lainnya
Parts
» Tujuan Pembelajaran Strategi dan Media Pembelajaran
» Peningkatan Kompetensi Guru 1. Esensi Peningkatan Kompetensi Guru
» Prinsip-pinsip Khusus Post MODUL PLPG AA
» Sistem PK Guru dikatakan valid bila aspek yang dinilai benar-benar mengukur
» Tahap Penilaian a. Pelaksanaan penilaian
» Tahap Pelaporan Post MODUL PLPG AA
» Pengembangan Karir Guru 1. Ranah Pengembangan Karir Guru
» Pendidikan Pengembangan Profesi Guru
» Perlindungan dan Penghargaan terhadap Guru 1. Latar Belakang dan Pengertian
» Konsiliasi dan perdamaian Advokasi Litigasi
» Advokasi Nonlitigasi Post MODUL PLPG AA
» Penghargaan Guru Berprestasi Post MODUL PLPG AA
» Penghargaan bagi Guru Berdedikasi di Daerah KhususTerpencil
» Penghargaan Tanda Kehormatan Satyalancana Pendidikan
» Pembinaan dan Pemberdayaan Guru Berprestasi dan Guru Berdedikasi Penghargaan Lainnya
» Tunjangan Profesi Post MODUL PLPG AA
» Tunjangan Fungsional Tunjangan Khusus
» Maslahat Tambahan Post MODUL PLPG AA
» Hubungan Guru dengan Peserta Didik
» Hubungan Guru dengan Profesi Hubungan Guru dengan Organisasi Profesi
» Pelanggaran dan Sanksi Hubungan Guru dengan Pemerintah
» Rasional Pengembangan a. Tantangan Pengembangan
» Landasan Kurikulum 2013. Post MODUL PLPG AA
» Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013 Post MODUL PLPG AA
» Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum 2013
» Struktur Kurikulum Kompetensi Inti Kurikulum
» Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah
» Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 di Madrasah
» Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Akidah Akhlak MI, MTs, MA
» Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran
» Tujuan dan Ruang Lingkup Kelompok Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah
» Tujuan dan Ruang Lingkup Kelompok Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah
» Fungsi dan Manfaat Penelitian Tindakan Kelas Prinsip-Prinsip Penelitian Tindakan Kelas
» Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
» Model Penelitian Tindakan Kelas: a. Model Kurt Lewin
» Sistematika Proposal PTK dan Teknik Pengembangannya
» Variabel yang diselidiki Rencana Tindakan
» Data dan cara pengumpulannya Indikator Kinerja Tim peneliti dan tugasnya
» Penyusunan Laporan PTK Post MODUL PLPG AA
» Asal Usul Tasawuf Post MODUL PLPG AA
» Al-Maqamat Al-Ahwal Post MODUL PLPG AA
» Konsep pendekatan scientific Post MODUL PLPG AA
» Model pembelajaran berbasis masalah Problem base learning
» Model pembelajaran berbasis proyek Project based learning
» Contextual Post MODUL PLPG AA
» Model pembelajaran penemuan Discovery Learning
» Pengertian Penilaian dan Hasil Belajar Penilaian Autentik
» Penyusunan Butir Soal Tes Tertulis Penulisan Soal Bentuk Uraian
» Penulisan Soal Bentuk Pilihan Ganda
» Strategi dan Media Pembelajaran Uraian Materi
» Komponen yangdianalisis dalam Buku Guru dan Siswa
» Langkah-langkah dan Rubrik Penilaian Memahami dan Menjabarkan Standar Kompetensi Lulusan SKL
» Pengetahuan Memiliki Kompetensi Inti
» Pengertian Media Pembelajaran Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran
» Kegunaan Media Pembelajaran Post MODUL PLPG AA
» Peranan Media dalam Pembelajaran
» Konsep Dasar Sumber Belajarn; Perbedaan Sumber, Alat, dan Bahan
» Komponen dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sumber Belajar Pengembangan Media Pembelajaran
» Manual Media Pembelajaran Post MODUL PLPG AA
» Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT
» Pengertian, Kedudukan, dan Fungsi Bahan Ajar
» Jenis-jenis Bahan Ajar Post MODUL PLPG AA
» Konsep Dasar Lembar Kegiatan Siswa LKS dan Modul
» Pemilihan dan Penyusunan Bahan Ajar PAI
» Rangkuman Langkah-Langkah Pemilihan dan Penyusunan Bahan Ajar PAI
» Latihan Langkah-Langkah Pemilihan dan Penyusunan Bahan Ajar PAI
Show more