3.5. Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam peneltian ini adalah satu guru dan 30 peserta didik kelas IVA di SD Kanisius Sengkan.
3.6. Jenis Data
Jenis data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa data yang diperoleh dari angket atau kuesioner. Angket
atau kuesioner tersebut berupa alat ungkap kebutuhan. Data kualitatif diperoleh dari melakukan wawancara dengan guru wali kelas IVA dan guru mata pelajaran
IPS serta observasi yang dilakukan di kelas IVA SD Kanisius Sengkan ketika kegiatan belajar mengajar IPS berlangsung.
3.7. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini berupa wawancara, observasi dan angket. Instrumen yang berupa angket terdiri atas alat ungkap
kebutuhan. Instrumen yang berupa wawancara terdiri atas wawancara dengan guru mata pelajaran
1.
Pedoman Wawancara dengan guru mata pelajaran siswa kelas IVA SD Kanisius Sengkan.
Wawancara dengan guru dilakukan untuk mencari data awal mengenai permasalahan dan karakteristik peserta didik kelas IVA SD Kanisius
Sengkan. Melalui kegiatan wawancara, peneliti lakukan juga untuk menggali lebih dalam mengenai mata pelajaran apa yang mayoritas peserta didik
memerlukan perhatian.
Tabel 3.1. Pedoman Wawancara dengan guru mata pelajaran
2. Observasi
Kegiatan observasi atau pengamatan dilakukan saat pembelajaran mata pelajaran IPS kelas IVA SD Kanisius Sengkan sedang berlangsung. Kegiatan
observasi dilakukan untuk memperkuat data hasil wawancara. Tabel 3.2. Pedoman Observasi
No. Pernyataan
Keterangan
1 Peserta didik menulis dengan
huruf yang tepat pada setiap kalimat
2 Peserta didik menambahkan
kata-kata yang tidak sesuai dengan petunjuk soal.
3 Peserta didik datang tepat
waktu 4
Peserta didik membuat catatan mengenai materi yang
disampaikan oleh guru 5
Peserta didik melamun di dalam kelas
6 Peserta didik bersedia bertanya
ketika penjelasan guru kurang jelas
7 Peserta didik dapat menjawab
pertanyaan yang diberikan guru dengan tepat
8 Peserta didik membantu teman
yang mengalami kesulitan .
9 Peserta didik mengobrol atau
mengganggu teman lain ketika belajar
10 Peserta didik mau bekerjasama
dalam kelompok yang dibentuk guru
No Pertanyaan
Jawaban
1 Apakah di sekolah ini ada guru bimbingan
konseling? 2
Apakah ibu meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan konseling kepada
peserta didik? 3
Perilaku peserta didik yang seperti apa menurut pengamatan dapat menghambat
perkembangan mereka? 4
Perilaku tersebut nampak pada saat ibu melakukan KBM mata pelajaran apa?
5 Apakah ibu pernah menyusun perangkat
pembelajaran yang berisi ragam bimbingan? 6
Seperti apa perangkat pembelajaran yang ibu perlukan?
3. Alat Ungkap Kebutuhan AUK
Alat ungkap kebutuhan merupakan alat untuk mencari kebutuhan peserta didik akan bimbingan. AUK memuat pernyataan-pernyataan yang
berkaitan dengan ragam bimbingan. Melalui AUK peneliti dapat mengetahui ragam bimbingan apa yang dibutuhkan peserta didik sehingga peneliti dapat
mengintegrasikan ragam bimbingan dengan mata pelajaran di SD Kanisius Sengkan.
Tabel 3.3. Panduan AUK
No Item
Pernyataan ya Tidak
Ragam Bimbingan Pribadi
1 Saya bersemangat mengerjakan soal IPS.
2 Saya tidak mudah putus asa mengerjakan soal IPS yang sulit.
3 Saya teliti mengerjakan soal IPS.
4 Saya mengekspresikan perasaan saya dengan ekspresi yang tepat dengan
perasaan saya ketika pelajaran IPS. 5
Saya mampu memecahkan masalah pada saat pelajaran IPS.
Ragam Bimbingan Sosial
6 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas IPS secara
kelompok. 7
Saya mau membantu teman yang sulit mengerjakan tugas IPS. 8
IPS menyadarkan saya mau berteman dengan siapa saja tanpa melihat perbedaan suku, agama dan budaya.
9 Saya selalu terlibat aktif didalam kelas ketika pelajaran IPS.
10 IPS dapat mengembangkan pengetahuan sikap dan ketrampilan dasar untuk
memahami kenyataan sosial yang saya hadapi.
Ragam Bimbingan Belajar
11 Nilai IPS saya selalu di atas KKM.
12 Saya senang belajar IPS.
13 Saya selalu mengulang pelajaran IPS di rumah.
14 Saya mengerjakan tugas IPS tanpa banyak salah
15 Saya selalu mengumpulkan tugas IPS dengan tepat waktu.
4. Pedoman Penilaian Ahli
Perangkat Pembelajaran pada penelitian dinilai oleh lima ahli, yaitu :
a. Ahli Mata Pelajaran
Kategori