Validitas dan Reliabilitas METODE PENELITIAN
alternatif jawaban lebih dari dua atau biasa disebut multi-point items Supratiknya, 2014:131. Validitas kemudian diuji dengan menggunakan bantuan program SPSS
versi 20.0 for windows. Hasil perhitungan validitas kriteria dan konstruk dengan menggunakan
Product Moment , apabila hasil perhitungan yang diperoleh r tabel maka dapat
dinyatakan bahwa itembutir valid. Apabila hasil perhitungan yang diperoleh r tabel maka dapat dinyatakan bahwa itembutir tidak valid Sugiyono, 2011: 631.
Hasil uji coba lapangan untuk angket persepsi guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik dapat dilihat pada tabel 3.12 dan selengkapnya dapat dilihat
pada lampiran 4. Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Persepsi Guru
No Butir
N: 36 α: 5
Keterangan 1
0,758
0,329
Valid
2 0,734
Valid 3
0,477 Valid
4 0,746
Valid 5
0,731 Valid
6 0,681
Valid 7
0,570 Valid
8 0,636
Valid 9
0,772 Valid
10 0,565
Valid 11
0,228 Tidak valid
12 0,714
Valid 13
0,630 Valid
14 0,830
Valid 15
0,168 Tidak valid
16 0,795
Valid 17
0,734 Valid
18 0,648
Valid 19
0,617 Valid
20 0,481
Valid 21
0,710 Valid
22 0,633
Valid No
Butir N:36
α: 5 Keterangan
23 0,736
0,329 Valid
24 0,449
Valid 25
0,689 Valid
26 0,870
Valid 27
0,715 Valid
28 0,755
Valid 29
0,650 Valid
30 0,532
Valid 31
0,793 Valid
32 0,712
Valid 33
0,717 Valid
34 0,753
Valid 35
0,605 Valid
36 0,845
Valid 37
0,198 Tidak valid
38 0,725
Valid 39
0,427 Valid
40 0,606
Valid 41
0,839 Valid
42 -0,086
Tidak valid 43
0,761 Valid
44 0,496
Valid
Berdasarkan tabel 3.12 terdapat 44 butir pernyataan dimana ada 4 butir pernyataan yang tidak valid dan 40 butir pernyataan yang valid. Banyaknya butir
pernyataan yang akan digunakan untuk penelitian selanjutnya adalah 40 dari 44 butir pernyataan dengan nilai korelasi
antara 0,427 sampai 0,870 r hitung r tabel. Distribusi skala persepsi guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik
dapat dilihat pada tabel 3.13. Tabel 3.13 Distribusi Skala Persepsi Guru tentang Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Setelah Validasi
No. Indikator
Butir Jumlah
Favourable Unfavourable
1 Keterampilan membuka
pelajaran 2, 34
1, 3 4
2 Keterampilan menjelaskan
4, 6, 9, 12, 14, 16, 17, 21, 36, 38, 39
5, 7, 8, 10, 15, 19, 20,37
19 3
Keterampilan memberikan variasi stimulus
pembelajaran 22, 23, 25, 26, 27,
32 11, 13, 18, 24,
28, 29, 35 13
4 Keterampilan bertanya
31 30, 33
3 5
Keterampilan menutup pelajaran
40, 41, 43 42, 44
5
Total Pernyataan 44
Keterangan: item pernyataan yang gugurtidak valid
Tabel 3.13 merupakan distribusi skala setelah uji coba lapangan. Hasil uji coba ternyata terdapat 4 empat butir pernyataan yang tidak validgugur, yaitu
pada indikator 2 nomor 15 dan 37, indikator 3 nomor 11, dan indikator 5 nomor 42. Butir pernyataan yang tidak valid tersebut tidak digunakan dalam penelitian.
Keempat butir pernyataan tersebut dihapus dari skala, kemudian butir yang valid diurutkan kembali dengan nomor baru. Butir pernyataan baru yang siap digunakan
untuk penelitian dapat dilihat pada tabel 3.14 dan instrumen penelitian dapat dilihat pada lampiran 5.
Tabel 3.14 Distribusi Skala Persepsi Guru tentang Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Item Baru
No. Indikator
Butir Jumlah
Favourable Unfavourable
1 Keterampilan membuka
pelajaran 2, 32
1, 3 4
2 Keterampilan menjelaskan
4, 6, 9, 11, 13, 14, 15, 19, 34, 35, 36
5, 7, 8, 10, 17, 18
17 3
Keterampilan memberikan variasi stimulus
pembelajaran 20, 21, 23, 24, 25,
30 12, 16, 22, 26,
27, 33 12
4 Keterampilan bertanya
29 28, 31
3 5
Keterampilan menutup pelajaran
37, 38, 39 40
4
Total Pernyataan 40
Hasil uji coba lapangan untuk angket kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik dapat dilihat pada tabel 3.15 dan selengkapnya dapat dilihat
pada lampiran 4. Berdasarkan tabel 3.15 terdapat 54 butir pernyataan dimana ada 2 butir
pernyataan yang tidak valid dan 52 butir pernyataan yang valid. Banyaknya butir pernyataan yang akan digunakan untuk penelitian selanjutnya adalah 52 dari 54
butir pernyataan dengan nilai korelasi antara 0,376 sampai 0,887 r hitung r
tabel.
Tabel 3.15 Hasil Uji Validitas Kinerja Guru
No Butir
N: 36 α : 5
Keterangan 1
0,669
0,329 Valid
2 0,114
Tidak valid 3
0,723 Valid
4 0,796
Valid 5
0,719 Valid
6 0,647
Valid 7
0,520 Valid
8 0,874
Valid 9
0,743 Valid
10 0,651
Valid 11
0,529 Valid
12 0,791
Valid 13
0,647 Valid
14 0,639
Valid 15
0,800 Valid
16 0,781
Valid 17
0,813 Valid
18 0,620
Valid 19
0,680 Valid
20 0,717
Valid 21
0,666 Valid
22 0,706
Valid 23
-0,007 Tidak valid
24 0,682
Valid 25
0,485 Valid
26 0,662
Valid 27
0,652 Valid
No Butir
N: 36 α : 5
Keterangan 28
0,716
0,329 Valid
29 0,672
Valid 30
0,750 Valid
31 0,548
Valid 32
0,732 Valid
33 0,887
Valid 34
0,610 Valid
35 0,703
Valid 36
0,485 Valid
37 0,737
Valid 38
0,679 Valid
39 0,490
Valid 40
0,688 Valid
41 0,723
Valid 42
0,658 Valid
43 0,658
Valid 44
0,771 Valid
45 0,754
Valid 46
0,402 Valid
47 0,376
Valid 48
0,613 Valid
49 0,419
Valid 50
0,552 Valid
51 0,608
Valid 52
0,783 Valid
53 0,537
Valid 54
0,660 Valid
Distribusi skala kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik setelah divalidasi dapat dilihat pada tabel 3.16.
Tabel 3.16 Distribusi Skala Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik setelah Validasi
No. Indikator
Butir Jumlah
Favorable Unfavorable
1 Memahami peserta didik
dengan baik 1, 2, 3
4, 5, 6 6
2 Mampu melaksanakan
pembelajaran dengan baik
7, 8, 9 10, 11, 12
6 3
Menguasai materi pembelajaran
13, 14, 15 16, 17, 18
6 4
Mampu mengaitkan tema yang diajarkan
dengan materi pelajaran lain yang relevan
19, 20, 21 22, 23, 24
6 5
Bertindak konsisten 25, 26, 27
28, 29, 30 6
6 Bijaksana dan
berwibawa 31, 32, 33
34, 35, 36 6
7 Menjadi teladan
37, 38, 39 40, 41, 42
6 8
Mudah bergaul baik 43, 44, 45
46, 47, 48 6
9 Mampu berkomunikasi
dengan baik 49, 50, 51
52, 53, 54 6
Total Pernyataan 54
Keterangan: butir pernyataan yang tidak valid
Tabel 3.16 merupakan distribusi skala kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik setelah uji coba lapangan. Hasil uji coba ternyata terdapat 2
dua butir pernyataan yang tidak validgugur, yaitu pada indikator 1 nomor 2 dan indikator 4 nomor 23. Butir pernyataan yang tidak valid tersebut tidak digunakan
dalam penelitian. Kedua butir pernyataan tersebut dihapus dari skala, kemudian butir yang valid diurutkan kembali dengan nomor baru. Butir pernyataan baru
yang siap digunakan untuk penelitian dapat dilihat pada tabel 3.17 dan instrumen penelitian dapat dilihat pada lampiran 5.
Tabel 3.17 Distribusi Skala Kinerja Guru tentang Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Item Baru
No. Indikator
Butir Jumlah
Favorable Unfavorable
1 Memahami peserta didik
dengan baik 1, 2
3, 4, 5 5
2 Mampu melaksanakan
pembelajaran dengan baik
6, 7, 8 9, 10, 11
6 3
Menguasai materi pembelajaran
12, 13, 14 15, 16, 17
6 4
Mampu mengaitkan tema yang diajarkan
dengan materi pelajaran lain yang relevan
18, 19, 20 21, 22
5 5
Bertindak konsisten 23, 24, 25
26, 27, 28 6
6 Bijaksana dan
berwibawa 29, 30, 31
32, 33, 34 6
7 Menjadi teladan
35, 36, 37 38, 39, 40
6 8
Mudah bergaul baik 41, 42, 43
44, 45, 46 6
9 Mampu berkomunikasi
dengan baik 47, 48, 49
50, 51, 52 6
Total Pernyataan 52
2. Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran
pada suatu alat ukur dapat konsisten, apabila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama Siregar, 2014:55. Instrumen dikatakan reliabel
jika instrumen tersebut memiliki ketepatan atau keajegan dalam menilai apa yang seharusnya dinilai, dan instrumen harus dapat mengukur apa yang seharusnya
diukur, sehingga peneliti menggunakan cara yang sama agar mendapatkan hasil yang sama.
Untuk menguji reliabilitas, data diambil dari item-item soal yang valid. Uji reliabilitas dilakukan secara internal dengan suatu metode yaitu
Cronbach’s Alpha pada program SPSS for windows versi 20.0. Metode
Cronbach’s Alpha digunakan dengan alasan karena alat ukur pada penelitian ini tidak mempunyai pilihan
“benar” atau “salah”, melainkan pilihan yang mempunyai rentang yang mengukur sikap atau perilaku Siregar, 2014: 56.
Hasil perhitungan reliabilitas soal-soal tersebut dikonsultasikan dengan tabel kriteria koefisien reliabilitas menurut Cohen 2007: 506. Koefisien
reliabilitas ditunjukkan pada tabel 3.18. Tabel 3.18 Koefisien Reliabilitas
Koefisien Reliabilitas Klasifikasi
90,00 Sangat tinggi
0,80 – 0,90
Tinggi 0,70
– 0,79 Cukup
0,60 – 0,69
Rendah 0,60
Sangat Rendah
Hasil uji reliabilitas 40 item pernyataan skala untuk variabel persepsi guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik yang sudah dinyatakan valid, dapat
dilihat pada tabel 3.19 dan data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 4. Tabel 3.19 Hasil Analisis Uji Reliabilitas Persepsi Guru
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items ,968
40
Tabel 3.19 menunjukkan nilai reliabilitas Cronbach Alpha α sebesar
0,968 termasuk dalam kategori sangat tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa 40 item pernyataan pada skala persepsi guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik dinyatakan reliabel dan layak digunakan untuk penelitian.
Hasil uji reliabilitas 52 item pernyataan skala untuk variabel kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik yang sudah dinyatakan valid, dapat
dilihat pada tabel 3.20 dan data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 4. Tabel 3.20 Hasil Analisis Uji Reliabilitas Kinerja Guru
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items ,972
52
Tabel 3.20 menunjukkan nilai reliabilias Cronbach Alpha α sebesar
0,972 termasuk dalam kategori sangat tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa skala persepsi guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik dan kinerja
guru tentang pelaksanaan pembelajaran tematik tersebut layak dipergunakan dalam penelitian.