:
E. Teknik Analisa Data
Analisa data adalah proses mencari dan menyusun data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, catatan lapangan dan dokumentasi secara
sistematis dengan memilih data penting yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami diri sendiri maupun orang lain.
6
Untuk menganalisa data, peneliti mengikuti konsep Miles dan Huberman yang mengemukakan bahwa analisis data kualitatif terdiri dari tiga
tahap, yaitu sebagai berikut : 1. Reduksi Data Data Reduction
Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul
dari catatan-catatan tertulis dari lapangan.
7
Penulis mereduksi segala informasi yang diperoleh dengan cara merangkum, memilih data yang
penting, kemudian data dikategorisasikan sesuai dengan fokus penelitian. Data yang direduksi tersebut akan memberikan gambaran yang lebih
mendalam mengenai implementasi kurikulum Cambridge di sekolah. 2. Penyajian Data Data Display
Setelah data direduksi, langkah selanjutnya adalah menyajikan data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam
bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, dan sejenisnya.
8
Hal ini akan memudahkan penulis untuk memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.
3. KesimpulanVerifikasi ConclusionVerifikasi Langkah ketiga dalam menganalisis data adalah penarikan
kesimpulan dan verifikasi.
9
Seiring berjalannya penelitian, maka data yang diperoleh semakin bertambah, sehingga semua data yang telah terkumpul
kemudian diperiksa kembali dengan menganalisis data tersebut. Hal ini
6
Sugiyono, op,cit., h. 244.
7
Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial, Jakarta: Erlangga, 2009, h. 150.
8
Sugiyono, op,cit., h. 249.
9
Ibid., h. 252.
;
dilakukan agar hasil penelitian atau gambaran suatu obyek yang diteliti menjadi lebih jelas.
F. Instrumen Penelitian
1. Kisi-Kisi Wawancara
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Wawancara
Obyek Analisis Aspek
Indikator
Kepala Sekolah Sejarah berdirinya
sekolah 1. Sejarah awal berdirinya sekolah
2. Motivasi pendirian sekolah 3. Visi misi sekolah
Latar belakang penerapan
kurikulum Cambridge
1. Alasan penerapan
kurikulum Cambridge
2. Persyaratan untuk menerapkan kurikulum Cambridge
3. Peran kepala sekolah dalam implementasi
kurikulum Cambridge
4. Faktor pendukung
dan penghambat
KesanPendapat Pendapat kepala sekolah terhadap
kurikulum Cambridge
Waka Kurikulum Konsep kurikulum
Cambridge 1. Komponen kurikulum tujuan,
isimateri, prosesmetode, dan evaluasi
2. Prinsip pengembangan kurikulum 3. Perencanaan
implementasi kurikulum
4. Evaluasi kurikulum 5. Kesulitan yang dihadapi
Tugas pokok dan 1. Pihak-pihak yang terlibat dalam
=
fungsi implementasi kurikulum
2. Tupoksi masig-masing pihak KesanPendapat
Pendapat waka kurikulum terhadap kurikulum Cambridge
Waka HRD Keadaan Tenaga
Pendidik 1. Jumlah guru
2. Status guru
Pelatihan 1. Pelatihan yang diikuti
2. Guru yang sudah mengikuti pelatihan
KesanPendapat Pendapat waka kurikulum terhadap
kurikulum Cambridge
Guru Implementasi
kurikulum oleh guru 1. Pembuatan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran RPP 2. Penafsiran guru terhadap silabus
3. Kesulitan yang dihadapi ketika implementasi kurikulum
Hasil belajar siswa 1. Hasil
belajar siswa
setelah menyelesaikan mata pelajaran
2. Pelaksanaan evaluasi KesanPendapat
Pendapat guru terhadap kurikulum Cambridge
Peserta Didik Pemahaman dan
tanggapan siswa terhadap kurikulum
Cambridge 1. Perbedaan yang dirasakan oleh
siswa antara pembelajaran dengan kurikulum
nasional dan
Cambridge 2. Kesulitan yang dihadapi siswa
dalam belajar dengan kurikulum Cambridge
3. Hasil yang diperoleh dengan kurikulum Cambridge
2. Lembar Observasi
Tabel 3.5 Lembar Observasi
NO INDIKATOR
CEKLIS
Iya Tidak
PENDAHULUAN
1 Mempersiapkan peserta didik untuk belajar
2 Melakukan kegiatan apersepsi
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran
INTI PEMBELAJARAN Penguasaan Materi Pembelajaran
4 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
5 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
6 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Strategi Pembelajaran
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai tujuanindikator
pencapaian kompetensi dan nilai karakter yang akan dicapai 8
Melaksanakan pembelajaran secara runtut 9
Menguasai kelas 10
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 11
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi waktu yang
direncanakan
Penggunaan AlatMediaSumber Belajar
13 Menggunakan AlatMediaSumber secara efektik dan efisien
14 Menghasilkan pesan yang menarik
15 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
Penggerakan dan Pemeliharaan Peserta Didik
16 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam
pembelajaran 17
Menunjukkan sikap terbuka terhdap respon peserta didik 18
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
19 Memantau kemajuan belajar selama proses
20 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan indikator
kompetensi
?
Penggunaan Bahasa
21 Menggunakan bahasa inggris sebagai bahasa pengantar
22 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan
benar
PENUTUP
23 Melakukan refleksimenyusun simpulan dengan melibatkan
peserta didik 24
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan atau kegiatan atau tugas sebagai bagian remedipengayaan
25 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
3. Data Ceklis Dokumen
Tabel 3.6 Data Ceklis Dokumen
No Dokumen
Ceklis Keterangan
Ada Tidak Ada
1 Struktur Sekolah
2 Visi Misi Sekolah
3 Arsip tentang konsep dan
kebijakan kurikulum
Cambridge 4
Data Sarana prasarana
5 Daftar tenaga pendidik
6 Program kerja tahunan
7 Perangkat pembelajaran
A
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. Sejarah Singkat MI Mumtaza
Madrasah Ibtidaiyah Mumtaza merupakan laboratorium pendidikan Islam unggulan yang didirikan pada bulan Februari tahun 2009 di bawah naungan
Yayasan Nawa Dinamika Sejahtera Jakarta. Pendirian lembaga ini diprakarsai oleh para pakar pendidikan dan ilmuwan santri, diantaranya Prof. Dr. H.D.
Hidayat, Prof. Dr. H. Mundzir Suparta, MA, Prof. Dr. Masykuri Abdillah, Prof. Dr. Nasarudin Umar, MA, dan Prof. Dr. Aziz Fakhrurrazi. Selain mereka masih
banyak lagi pemerhati pendidikan yang ikut serta memprakarsasi pendirian lembaga tersebut.
Lembaga pendidikan ini hadir sebagai jawaban atas kebutuhan masyarakat terhadap institusi pendidikan Islami dan modern yang mampu membina anak
didik menjadi pribadi yang berakhlak mulia, mandiri, kritis, kreatif, dan terampil. Selain itu, Sekolah yang memiliki motto The Home of Future Leaders
with Islamic Values juga didirikan dengan motivasi untuk mendidik siswa yang berwawasan internasional dan tetap memiliki nilai-nilai Islam dalam kehidupan
mereka. Meskipun penerimaan peserta didik dimulai pada tahun 2009, tetapi Surat
Keputusan pendirian lembaga pendidikan dikeluarkan pada tahun 2010 dan izin operasionalnya terbit satu tahun kemudian, tepatnya pada tanggal 16 Juni 2011.
Pada tahun pertama, siswa yang mendaftar pada MI Mumtaza berjumlah 13 orang. Kegiatan Belajar Mengajar KBM pada tahun ini dilaksanakan di
Kampus I Mumtaza bersama TK Mumtaza yang terletak di Jl. Bukit Raya A I7 RT. 00516 Kel. Pisangan, Kec. Ciputat Tangerang Selatan Banten, karena
gedung kampus II masih dalam tahap pembangunan. Barulah pada tahun kedua kegiatan belajar mengajar MI Mumtaza dilaksanakan di gedung sendiri yang
dinamakan Kampus II Mumtaza yang terletak di Jl. Kayu Manis Lereng No. 01, Kel. Pondok Cabe Udik, Kec. Pamulang, Kota Tangerang Selatan
Kategori