71
telah ada 10
Penilaian untuk mengukur pengalaman belajar siswa
1 1
30 60
28 84
14 56
201 11
Keefektifan penggunaan waktu 1
1 37
74 23
69 12
48 192
12 Sumber belajar untuk memperlancar PBM 1
1 36
72 25
75 11
44 192
13 Sumber belajar disesuaikan dengan
pengalaman belajar siswa 1
1 26
52 37
111 7
28 192
14 Sumber belajar berasal dari majalah
1 1
37 74
25 75
10 40
190 15
Sumber belajar untuk memperkaya wawasan siswa
1 1
34 68
26 78
12 48
195
Jumlah Skor
15 928
389 64
2972
Untuk mengetahui tingkat pemahaman guru yang melakukan pengembangan kurikulum dan silabus digunakan rumus :
2971 x 100 15 x 4 x 73
2971 4380
x 100 = 67,83
Berdasarkan uraian di atas, guru Sekolah Dasar se Kecamatan Kretek telah melakukan pengembangan kurikulum dan silabus dengan baik yaitu 67,83
sehingga dapat dika tegor ikan tinggi atau telah berkompeten.
4. Perencanaa n Pembelajaran oleh Guru
Data yang dihimpun peneliti merupakan data kuantitatif yang disajikan dalam bentuk tabel. Hasil persentase yang didapat dari perhitungan jawaban angket
kemudian dijelaskan dengan kategori dan disajikan dalam bentuk tabel. Berikut ini disajikan hasil penelitian dari masing- masing indikator.
Tabel 10. Kompetensi Pedagogi k Guru dalam Perencanaa n Pembelajaran
No Aspek
1 2
3 4
Jumlah f
f f
f f
1. Standar kompetensi yang dibuat
guru sudah memuat kategori tingkat pemahaman siswa
1 1,37
36 49,31
29 28,77
7 9,59
73 100
2. Kompetensi dasar yang disusun
guru sudah menunjukkan target kompetensi siswa
1 1,37
34 46,58
31 42,46
7 9,59
73 100
3. Kompetensi dasar yang disusun
guru telah memuat hasil belajar setelah PBM
1 1,37
33 45,20
31 42,46
8 10,96
73 100
4. Indikator untuk mengklasifikasikan 1
1,37 29
28,77 32
43,83 11 15,07 73
100
72
siswa 5.
Standar kompetensi untuk melihat bagaimana pemahaman siswa
terhadap materi 1
1,37 31
42,46 30
54,79 11 15,07 73
100 6.
Indikator untuk mengidentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan
materi 1
1,37 23
31,51 37
50,68 12 16,44
73 100
7. Penyampaian materi pokok secara
runtut 1
1,37 27
36,99 34
46,58 10 13,69
73 100
8. Penyampaian materi dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari 1
1,37 32
43,83 27
36,99 12 16,44
73 100
9. Penyampaian materi dengan
metode yang bervariasi 1
1,37 26
35,62 32
43,83 14 19,18
73 100
10. Penyampaian materi disertai
dengan contoh soal 1
1,37 40
54,79 24
32,88 8 10,96
73 100
11. Penyampaian materi lebih ringan
agar siswa lebih paham 1
1,37 31
42,46 31
42,46 10 13,69
73 100
12. Metode untuk mengetahui tingkat
kemampuan siswa terhadap materi 1
1,37 30
41,09 29
28,77 13 17,81
73 100
13. Pendekatan metode pembelajaran
digunakan untuk mengetahui kreativitas ssiwa
1 1,37
25 34,25
33 45,20
14 19,18 73
100 14.
Pendekatan metode pembelajaran digunakan untuk mengetahui
tingkat kecerdasan siswa 1
1,37 25
34,25 37
50,68 10 13,69
73 100
15. Guru melakukan apersepsi
1 1,37
22 30,14
38 52,05
12 16,44 73
100 16.
Interaksi antara guru dan siswa 1
1,37 30
41,09 28
38,37 14 19,18
73 100
17. Pemberian tugas oleh guru di akhir
pelajaran 1
1,37 31
42,46 29
28,77 12 16,44
73 100
18. Alat dan sumber belajar digunakan
untuk memperlancar PBM 1
1,37 28
38,37 34
46,58 7
9,59 73
100 19.
Alat dan sumber belajar disesuikan dengan materi yang akan diajarkan
1 1,37
28 38,37
31 42,46
12 16,44 73
100 20.
Evaluasi sebagai tolok ukur penilaian siswa
1 1,37
38 52,05
20 27,39
14 19,18 73
100 21.
Evaluasi untuk perbaikan PBM berikutnya
1 1,37
32 43,83
29 28,77
11 15,07 73
100 22.
Evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
memahami materi 1
1,37 27
36,99 36
44,31 7
9,59 73
100 23.
Evaluasi untuk menyusun strategi pembelajaran bagi siswa yang
belum memahami materi 1
1,37 27
36,99 32
43,83 12 16,44
73 100
24. T ujuan pembelajaran berfungsi
agar siswa dapat menjelaskan materi dengan baik
1 1,37
27 36,99
32 43,83
10 13,69 73
100 25.
T ujuan pembelajaran berfungsi agar siswa dapat mengkaitkan
materi dengan kehidupan sehari- hari
1 1,37
30 41,09
29 28,77
13 17,81 73
100
Rata - rata 1,37
39,82 41,43
14,52 Keterangan :
1 = T idak sesuai 2 = kurang sesuai
3 = Sesuai 4 = Sangat Sesuai
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dalam perencanaan pembelajaran, sekelompok besar guru 49,31 tidak menggunakan standar
kompetensi untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi standar kompetensi. Sekelompok guru 46,58 tidak menggunakan kompetensi dasar untuk
menunjukkan target kompetensi yang ingin dicapai, sekelompok guru 45,20
73 tidak menggunakan kompetensi dasar tuntuk melihat hasil belajar siswa,
sekelompok guru 43,83 menggunakan indikator untuk mengklasifikasikan siswa, sebagian besar guru 54,79 menggunakan standa r ko mpetensi untuk
melihat bagaimana pemahaman siswa terhadap materi, sebagian guru 50,68 menggunakan indikator untuk mengidentifikasi hal- hal yang berkaitan dengan
materi, sekelompok guru 46,58 menyampaikan materi pokok secara runtut, sekelompok guru 43,83 tidak menyampaikan materi yang dikaitkan dengan
kehidupa n sehari-hari, sekelompok guru 43,83 menyampaian materi dengan metode yang bervariasi, sebagian besar guru 54,79 tidak menyampaikan
materi disertai dengan contoh soal, sekelompok guru 42,46 tidak Penyampaian materi lebih ringan agar siswa lebih pa ha m dan 42,46 31 guru
penyampaian materi lebih ringa n agar siswa lebih paham. sekelompok guru 41,09 tidak
metode untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa terhadap materi , sekelompok guru 45,20 menggunakan pendekatan metode
pembelajaran digunakan untuk mengetahui kreativitas siswa, sebagian guru 50,68
melakukan pendekatan de ngan metode pembelajaran yang digunakan
untuk mengetahui tingkat kecerdasan siswa , sebagian besar guru 52,05 guru melakukan apersepsi, sekelompok guru 41,09 tidak melakuka n interaksi
antara guru da n siswa, sekelompok guru 42,46 tidak memberikan tugas di akhir pelajaran, sekelompok guru 46,58 menggunakan
alat dan sumber belajar digunakan untuk memperlancar PBM , sekelompok guru 42,46
menggunakan alat dan sumber belajar disesuikan dengan materi yang akan diajarkan, sebagian besar guru 52,05 evaluasi sebagai tolok ukur penilaian
74 siswa, sekelompok guru 43,83 evaluasi untuk pe rba ika n PBM berikutnya,
sekelompok guru 44,31 evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi, sekelompok guru 43,83 evaluasi untuk menyusun strategi
pembelajaran bagi siswa yang belum memahami materi, sekelompok guru 43,83 tujuan pembelajaran berfungsi agar siswa dapat menjelaskan materi
dengan baik, sekelompok guru 41,09 tidak tujuan pembelajaran berfungsi agar siswa dapat mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari- hari.
Kompetensi pedagogik guru dalam perencanaan pembelajaran sebagai berikut :
Gambar 4. Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan diagram di atas dapat dijelaskan bahwa, ada 1,37 guru yang
tidak melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik dan teratur. Ada 39,82 guru yang masih belum mengerti benar tentang proses perencanaan pembelajaran
yang baik bagi peserta didik. Ada 41,43 guru yang telah melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik. Sementara itu ada 14,52 guru yang
tidak hanya telah mampu dalam melakukan perencanaan pembelajaran tetapi juga telah menerapkannya dengan baik pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
Tidak Sesuai;
1,37 Kurang
Sesuai; 39,82
Sesuai; 41,43
Sangat Sesuai;
14,52
75
Tabel 11. Tingkat Kompetensi Pedagog ik Guru dalam Melakukan Perencanaa n Pembelajaran
No Aspek
1 2
3 4
Juml ah
Skor f
s f
s f
s f
s
1. Standar kompetensi yang dibuat guru sudah
memuat kategori tingkat pemahaman siswa 1
1 36
72 29
87 7
28 188
2. Kompetensi dasar yang disusun guru sudah
menunjukkan target kompetensi siswa 1
1 34
68 31
93 7
28 190
3. Kompetensi dasar yang disusun guru telah
memuat hasil belajar setelah PBM 1
1 33
66 31
93 8
32 192
4. Indikator untuk mengklasifikasikan siswa
1 1
29 58
32 56
11 44
199 5.
Standar kompetensi untuk melihat bagaimana pemahaman siswa terhadap materi
1 1
31 62
30 90
11 44
197 6.
Indicator untuk mengidentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan materi
1 1
23 46
37 111 12
48 206
7. Penyampaian materi pokok secara runtut
1 1
27 54
34 102 10
40 197
8. Penyampaian materi dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari 1
1 32
64 27
111 12 48
224 9.
Penyampaian materi dengan metode yang bervariasi
1 1
26 52
32 96
14 56
205 10.
Penyampaian materi disertai dengan contoh soal 1 1
40 80
24 72
8 32
185 11.
Penyampaian materi lebih ringan agar siswa lebih paham
1 1
31 62
31 93
10 40
196 12.
Metode untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa terhadap materi
1 1
30 60
29 87
13 52
200 13.
Pendekatan metode pembelajaran digunakan untuk mengetahui kreativitas ssiwa
1 1
25 50
33 99
14 56
206 14.
Pendekatan metode pembelajaran digunakan untuk mengetahui tingkat kecerdasan siswa
1 1
25 50
37 111 10
40 202
15. Guru melakukan apersepsi
1 22
44 38
114 12 48
207 16.
Interaksi antara guru dan siswa 1
1 30
60 28
84 14
56 201
17. Pemberian tugas oleh guru di akhir pelajaran
1 1
31 62
29 87
12 48
198 18.
Alat dan sumber belajar digunakan untuk memperlancar PBM
1 1
28 56
34 102
7 28
187 19.
Alat dan sumber belajar disesuikan dengan materi yang akan diajarkan
1 1
28 56
31 93
12 48
198 20.
Evaluasi sebagai tolok ukur penilaian siswa 1
1 38
76 20
60 14
56 193
21. Evaluasi untuk perbaikan PBM berikutnya
1 1
32 64
29 87
11 44
196 22.
Evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi
1 1
27 54
36 108
7 28
191 23.
Evaluasi untuk menyusun strategi pembelajaran bagi siswa yang belum memahami materi
1 1
27 54
32 96
12 48
199 24.
T ujuan pembelajaran berfungsi agar siswa dapat menjelaskan materi dengan baik
1 1
27 54
32 96
10 40
191 25.
T ujuan pembelajaran berfungsi agar siswa dapat mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-
hari 1
1 30
60 29
87 13
52 200
Jumlah Skor
25 148
4 2315
1084 4908
76 Untuk mengetahui tingkat pemahaman guru dalam melakukan perencanaan
pembelajaran digunakan rumus : 4908 x 100
25 x 4 x 73 4908
7300
x 100 = 67,23 Berdasarkan uraian di atas, guru Sekolah Dasar se Kecamatan Kretek telah
melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik yaitu 67,23 sehingga dapat dikategor ika n telah berkompeten karena berada pada kategori tinggi.
5. Pelaksanaan Pe mbelajaran yang M endidik dan Dialog is oleh Guru
