116
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pengguanaan media manik
– manik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD N 2 Cepedak Kecamatan Bruno Kabupaten Purworejo materi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat. Hasil penelitian sebelum diberi tindakan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Nilai rata-rata kelas hanya
mencapai 58,96 dan persentase ketuntasan siswa yang telah mencapai KKM 41,67. Pada siklus I, setelah dikenai tindakan dengan menggunaan media manik
- manik untuk menyampaikan materi pembelajaran, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 77,92 dan persentase ketuntasan siswa yang mencapai KKM menjadi
70,83. Pada siklus II setelah dikenai tindakan dengan penggunaan media manik – manik sebagai refleksi dari siklus I, hasil belajar siswa meningkat. Nilai rata-
rata kelas menjadi 86,25dan persentase ketuntasan siswa yang telah mencapai KKM menjadi 91,67. Selain itu,untuk hasil observasi aktivitas siswa juga
mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I persentase aktivitas siswa sebesar 54,77 dan belum mencapai persentase minimal yang harus diraih,
yaitu 80. Pada siklus II persentase aktivitas siswa meningkat menjadi 86,54 dan sudah mencapai persentase aktivitas minimal yang harus diraih, yaitu
melebihi 80.
117
B. Saran
1. Bagi Guru
a Guru sebaiknya menggunakan media manik – manik yang menarik bagi siswa
dan efektif ketika digunakan untuk menyampaikan materi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
b Guru sebaiknya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan agar siswa
tidak merasa bosan. Salah satunya yaitu dengan penerapan ice breaking ditengah
– tengah pembelajaran. c
Guru sebaiknya memberikan motivasi dan melakukan pendekatan kepada siswa supaya mereka lebih aktif bertanya dan mengemukakan pendapat.
2. Bagi Siswa
Sebaiknya siswa benar – benar memperhatikan dan mendengarkan
penjelasan guru, ketika guru menjelaskan mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan media manik
– manik, supaya hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
C. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan dalam penelitian ini adalah: 1.
Adanya perbedaan karakteristik yang dimiliki oleh masing-masing siswa, sehingga hasil penelitian tidak dapat disamakan dari waktu ke waktu.
2. Belum adanya validasi media pada media manik – manik yang digunakan.
118
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Kencana Media grup.
Dwi Siswoyo, dkk. 2013. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Djoko Iswadji. 2003. Pengembangan MediaAlat Peraga Pembelajaran
Matematika di SLTP. Makalah tidak dipublikasikan. Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi Standar Kompetensi Mata
Pelajaran Matematika Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Daryanto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Dan Penelitan Tindakan Sekolah. Yogyakarta : Gava Media.
Herman Hudoyo. 1980. Teori dasar belajar mengajar matematika. Jakarta: Depdikbud.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Mulyono Abdurrahman. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Muctar A. Karim dkk. 19961997. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar. Muhsetyo. 2011. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta :Universitas Terbuka
M. Ngalim Purwanto. 2002. Prinsip – Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Marsigit. 2003. Metodologi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: FMIPA
UNY. Nana Sudjana. 2002. Dasar
– Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Oemar Hamalik. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
119 Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pandoyo. 1997. Pengantar Ilmu Bilangan. Semarang: FKIE IKIP. Rostina Sundayana. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Bandung :
Alfabeta. Rochiati Wiraatmadja. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya. Ruseffendi. 1992. Pendidikan Matematika 3. Jakarta : Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan Siti Partini Suardiman. 1995. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta : FIP IKIP
Yogyakarta. Sugihartono, dkk. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Suharsimi Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
_______. 2010. Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Aditya Media
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
________. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta
Wina Sanjaya. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
___________. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama. 2011. Mengenal Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: PT Indeks.
120 Zainal Arifin. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zubaidah Amir dan Risnawati. 2016. Psikologi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
121
LAMPIRAN
122 Lampiran 1. Lembar Soal Pretes
LEMBAR SOAL PRETES
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Cepedak
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : IVII
Hari,Tanggal :
Jawablah soal – soal di bawah ini dengan tepat
1. 3 + 6
= . . . 2.
-7 + -4 = . . .
3. 9 + -6
= . . . 4.
4 + -4 = . . .
5. -5 + 8
= . . . 6.
-8 + 3 = . . .
7. 6 + 0
= . . . 8.
-5 + 0 = . . .
9. 7 + 0
= . . . 10.
8 – 5 = . . .
11. 4 – 6
= . . . 12.
5 – 5 = . . .
13. -3 – -3
= . . . 14.
5 – -4 = . . .
15. -7 – 3
=. . . 16.
-2 – -9 = . . .
17. -6 – -3
= . . . 18.
-8 – -4 = . . .
19. 4 – 0
= . . . 20.
-8 – 0 = . . .
123 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SD N 2 Cepedak Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : IV II Pertemuan Ke- : 1 dan 2 Siklus I
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan 2 x 2 x 35 menit Haritanggal : Pertemuan 1 : Senin, 13 Februari 2017
Pertemuan 2 : Selasa, 14 Februari 2017
A. Standar Kompetensi
Kategori