5
setidaknya ada 2 pengampu, agar penilaian terasa lebih mudah. Selain itu, kesulitan yang mendasar adalah ketika beliau harus menyatukan kurikulum SD
2013 dengan kurikulum sekolah yang menggunakan kurikulum Bible Base. Berdasarkan fakta tersebut, peneliti akan membantu guru tersebut dengan
membuat perangkat pembelajaran yang meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH beserta lampirannya yang terdiri dari
materi ajar dan LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian berupa rencana pelaksanaan
pembelajaran tematik harian RPPTH.
1.2. Rumusan Masalah
1. Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran subtema hewan di sekitarku
mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu 1 Sekolah Dasar? 2.
Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema hewan di sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu 1 Sekolah Dasar?
1.3. Tujuan Penelitian
1.
Untuk mengembangkan perangkat pembelajaran subtema hewan di sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu 1 Sekolah Dasar
2.
Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran subtema hewan di sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu
1 Sekolah Dasar.
6
1.4. Manfaat Penelitian
1. Bagi mahasiswa
Mendapatkan pengalaman
membuat dan
mengembangkan perangkat
pembelajaran subtema hewan di sekitarku yang mengacu pada kurikulum SD 2013.
2. Bagi guru
Mendapatkan inspirasi tentang pengembangan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013, khususnya subtema hewan di sekitarku.
3. Bagi siswa
Mendapatkan pengalaman pembelajaran pada subtema hewan di sekitarku yang menyenangkan.
4. Bagi sekolah
Menambah bahan bacaan bagi sekolah, terkait dengan kurikulum SD 2013, khususnya pada subtema hewan di sekitarku.
5. Bagi Prodi PGSD
Sebagai inspirasi untuk pengembangan selanjutnya pada perangkat pembelajaran SD yang mengacu pada kurikulum SD 2013.
1.5. Definisi Operasional
1. Kurikulum SD 2013 adalah kurikulum yang terintegrasi dengan menggunakan
pendekatan tematik itegratif dan saintifik, dan juga penilaian otentik sebagai alat pelaporan proses dan hasil belajar siswa.
7
2. Pendidikan karakter adalah suatu proses pemberian tuntunan kepada peserta didik
untuk menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga serta rasa dan karsa.
3. Kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah kemampuan yang harus dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan teori Bloom yang telah di revisi, yaitu kemampuan untuk mengingat, memahami, menerapkan, menganalisa, mengevaluasi, serta
membuat. 4.
Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran terpadu, yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa muatan pelajaran sehingga dapat
memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik. 5.
Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang mengarahkan poeserta didik untuk mampu merumuskan masalah dengan banyak bertanya, bukan hanya
menyelesaikan masalah dengan menjawab saja, selain itu, pendekatan ini juga melatih peserta didik untuk berpikir analitis bagaimana cara mengambil
keputusan. 6.
Penilaian otentik adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan
prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
7. Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Harian RPPTH beserta lampirannya yang terdiri dari materi ajar dan LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban
serta tugas dan rubrik penilaian.
8
1.6. Spesifikasi Produk yang dikembangkan
