3, 6, dan 8 termasuk pada level Multistage Multistruktural MM, soal nomor 4, 5, dan 9 termasuk pada level Relasional R.
Setelah mencermati hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal yang diberikan, maka dapat diketahui tingkat respon siswa untuk tiap butir soal yang
dikerjakan. Hasilnya seperti terlihat pada Tabel 4.2. Tabel 4.2 Level Respon Siswa
Nomor Soal
Level Soal
Level Respon Siswa U M MM R E
1 M
25 8 -
- -
2 MM
3 2
28 -
- 3
MM 22 2 9
- -
4 R
9 3
6 15 -
5 R
4 3
3 23 -
6 MM
8 6
19 -
- 7
M -
33 -
- -
8 MM
5 1
27 -
- 9
R 2
7 -
24 -
Dari Tabel 4.2, dapat dilihat kesesuaian tingkat respon siswa dengan tingkat soal yang dikategorikan sesuai dengan taksonomi SOLO untuk tiap butir
soal yang diberikan. Pada soal nomor 1 terdapat 8 siswa memberikan respon dengan tepat, soal nomor 2 terdapat 28 siswa memberikan respon yang tepat, soal
nomor 3 terdapat 9 siswa memberikan respon yang tepat, soal nomor 4 terdapat 15 siswa memberikan respon dengan tepat, soal nomor 5 terdapat 23 siswa
memberikan respon dengan tepat, soal nomor 6 terdapat 19 siswa memberikan respon dengan tepat, soal nomor 7 dari 33 siswa yang mengerjakan soal tersebut,
semua siswa memberikan respon tepat, soal nomor 8 terdapat 27 siswa memberikan respon dengan tepat, sedangkan soal nomor 9 ada 24 siswa yang
memberikan respon tepat. Hasil respon selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
4.2.2 Reduksi Data
Berdasarkan hasil tes, dapat dilihat kesalahan masing-masing subjek penelitian untuk tiap butir soal yang dikerjakan. Untuk subjek penelitian 1 S1
terdapat 2 butir soal yang mempunyai kesalahan. Untuk S2 terdapat 2 butir soal yang mempunyai kesalahan. Untuk S3 ter dapat 4 butir soal yang mempunyai
kesalahan. Untuk S4 terdapat 3 butir soal yang mempunyai kesalahan. Untuk S5 terdapat 5 butir soal yang mempunyai kesalahan. Untuk S6 terdapat 6 butir soal
yang mempunyai kesalahan. Hasil tes selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
4.2.2.1 Subjek Penelitian 1
1 Analisis kesalahan siswa pada soal nomor 2
Penggalan pekerjaan S1 pada soal nomor 2.
Analisis I Dari pekerjaan di atas terlihat bahwa siswa memahami apa yang diketahui
dari soal dan menyelesaikan soal pada level yang tepat, akan tetapi pada penyelesaian terdapat kesalahan penempatan satuan dikarenakan kurangnya
keterampilan dalam pemahaman konsep keliling lingkaran dan kurangnya ketelitian.
Penggalan wawancara dengan S1 pada soal nomor 2. P : Pada soal nomor 2 apa yang diketahui?
S : Pada soal nomor 2 diketahui jari-jari lintasannya 600 m. Lalu diketahui lagi banyak putarannya satu putaran.
P : Apa yang ditanyakan? S : Ditanya panjang lintasan atau jarak?
P : Bagaimana caranya? S : Caranya, panjang lintasan atau jarak = keliling lingkaran
banyak putaran. Kelilingnya = 2
jari-jari = 2 3,14 600. Hasilnya 1368 m. Analisis II
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa diperoleh hasil reduksi data bahwa siswa memahami pertanyaan yang diberikan dan melakukan langkah awal
pada level yang benar, mengoperasikan pada level yang tepat dan menggunakan data yang tepat pula. Akan tetapi ada kesalahan yang dilakukan disebabkan
kurangnya keterampilan siswa mengenai konsep keliling lingkaran dan jarak sehingga menyebabkan kesalahan dalam penulisan satuannya.
2 Analisis kesalahan siswa pada soal nomor 3.
Penggalan pekerjaan S1 pada soal nomor 3.
Analisis I
