Keterbatasan Penelitian Saran KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

social dll. Dengan demikian penulis menyarankan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru hendaknya dosen membiasakan mahasiswa untuk sering mengadakan presentasi dalam setiap mata kuliah dan mahasiswa juga sering mengikuti seminar yang membahas mengenai profesi guru sehingga dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru. Selain itu minat juga dapat dikembangkan dengan menjadi tentor di lembaga belajar sehingga dengan ketrampilan yang didapat serta pengalaman yang dialami mahasiswa, dapat menumbuhkan minat mahasiswa untuk menjadi seorang guru. 2. Berdasarkan hasil penelitian kedua, bahwa tidak ada hubungan yang positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa tidak hanya ditentukan oleh Program Pengalaman Lapangan II saja. Hendaknya dalam mengembangkan minat menjadi guru, mahasiswa sesering mungkin mengikuti kegiatan UKM yang diadakan di kampus seperti menjadi panitia dalam kegiatan olimpiade yang diadakan di kampus dan kegiatan lain yang dapat menumbuhkan sikap kepemimpinan dan meningkatkan kepercayaan diri serta pengetahuan untuk menjadi guru sehingga dari pengalaman tersebut dapat meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi guru. 3. Berdasarkan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru tidak hanya ditentukan oleh Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II. Oleh sebab itu maka peneliti menyarankan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa menadi guru hendaknya mahasiswa mengikuti seminar – seminar tentang keguruan, mahasiswa juga hendaknya berperan aktif dalam kegiatan yang diadakan oleh prodi maupun fakultas sehingga melatih mahasiswa untuk bersosialisasi dan melatih diri untuk berkomunikasi serta menjadi pribadi yang percaya diri sehingga dengan demikian dapat meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi guru. 68 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. ------------------------. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Entang, M. 1980. Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. Gilarso, T. 1986. program Pengalaman Lapangan. Ygyakarta: Andi offset Hadi, Sutrisn.2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi offset. ----------------.1987. Statistik Jilid II. Ygyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikolgi UGM. Hasibuan, J.J. 1988. Proses Belaar Mengajar Ketrampilan Dasar Pengaaran Mikro. Bandung: Ramada. Karya CV. Hasan, Iqbal.2004. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: PT Bumi Akasara. Masido. 1991. Pengukuran dan Penilaian Pencapaian Hasil Belajardi sekolah Nurdin, Muhamad. 2008. Kiat Mengajar Guru Prfesinal. Yogyakarta: AR-RUZZ. Media. Siger, Kurt. 1987. Membina Hasrat Belajar di sekolah. Bandung: Remada Karya. Sudjana. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru. Sulo, S.L.LA. 1984. Pengajaran Mikro. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sunaryo, dkk. 1984. Hasil Studi Implementasi Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suparno, Anah S. 1992. program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Sugiyono, 1999. Metdologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. Usman, Moh. Uzer. 1990. Menadi Guru Profesoinal. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya. LAMPIRAN 1 KUESIONER PENELITIAN Kuesioner Penelitian Hubungan Pengajaran Mikro Dan Program Pengalaman Lapangan II Di Sekolah Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Studi kasus pada Mahasiswa FKIP Sanata Dharma Angkatan 2005 Pengantar Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden Kepada Yth SaudaraI Responden Di Tempat Dengan hormat, Saya adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi bermaksud mengadakan Penelitian dengan mengambil judul “ Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II Di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru”. Penelitian ini yaitu pada mahasiswa FKIP angkatan 2005 khususnya mahasiswa yang telah mengikuti PPL I dan PPL II. Oleh karena itu, saya mengharapkan kesediaan saudara yang terpilih menjadi responden untuk mengisi kuesioner penelitian. Saya sangat mengharap saudaraI mahasiswa untuk mengisi semua pernyataan sesuai dengan kondisi yang sebenarnya. Semua informasi yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya dan tidak berpengaruh terhadap nilai saudara. Atas partisipasi saudara di dalam penelitian ini saya ucapkan terima kasih. Peneliti Agnes Putri Santosa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KUESIONER PENELITIAN Petunjuk pengerjaan Koesioner ini terdiri dari 5 bagian:

Bagian I: Identitas Responden

a. Nama : b. No Mahasiswa:

Bagian II: Petunjuk Pengisian

Pilihlah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan saudara, dengan memberi tanda centang dari pertanyaanpernyataan di bawah ini: Keterangan jawaban: SL : Selalu KK :Kdang Kadang S : Sering TP :Tidak Pernah

Bagian III: Pengajaran Mikro PPL I No

Pertanyaan Pernyataan SL S KK TP 1 Dalam menerangkan materi saya selalu menggunakan suara yang bervariasi keras, lemah, tinggi- rendah 2 Dalam mengajar menggunakan media pembelajaran yang menarik 3 Dalam menerangkan materi, memancing rasa ingin tahu siswa 4 Dalam menerangkan materi kurang semangat, sehingga menimbulkan ketidak antusiasan siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. 5 Sebelum memulai pembelajaran saya tidak mengemukakan tujuan pembelajaran 6 Dalam membuka pelajaran saya tidak menjelaskan langkah-langkah kegiatan belajar yang akan dilakukan 7 Dalam menerangkan materi pembelajaran saya selalu mengaitkan antara materi dengan kenyataan, sehingga menimbulkan keantusiasan siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. 8 Dalam menyampaikan pelajaran saya selalu mengaitkan atau menghubungkan materi yang akan dibahas dengan materi yang sudah dibahas sebelumnya 9 Dalam menjawab pertanyaan siswa, saya cukup relevan 10 Cara penyampaian materi mudah dimengerti dan diserap siswa. 11 Untuk meningkatkan daya tangkap siswa terhadap materi yang diajarkan, saya selalu memberikan contoh atau ilustrasi. 12 Saya selalu mengubah volume suara dan memberikan tekanan pada hal yang penting, sehingga berirama, menarik dan tidak membosankan. 13 Pada saat siswa merasa bosan, saya menyelingi pelajaran dengan cerita yang menarik perhatian siswa, atau dengan memberikan gurauan yang dapat membangkit semangat siswa. 14 Pada saat mengajar saya kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 15 Saat mengajar saya selalu memberikan waktu senyap atau hening dalam pembicaraan 16 Dalam mengajukan pertanyaan menggunakan waktu tunggu atau kesenyapan untuk memberikan kesempatan bagi siswa untuk berpikir 17 Dalam mengajar menggunakan media yang menarik dan berfariasi sehingga membangkitkan semangat siswa untuk belajar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI