Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II

menjadi guru. Hasil ini didukung oleh perhitungan koefisien korelasi ganda yang menghasilkan nilai R sebesar 0,121 yang terletak pada kategori sangat rendah dan positif karena terletak antara 0,001 – 0,200, sedangkan koefisien determinasi R Square 0,015. Hasil pengujian koefisien korelasi menunjukkan harga F hitung sebesar 1,083 dengan tingkat signifikansi 0,341 0,05, sedangkan F tabel dengan df 2:145 pada taraf signifikansi 5 diperoleh F tabel sebesar 3,06. Dari hasil pengujian tersebut menunjukkan bahwa korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah tidak signifikan. Hal ini terjadi karena kurang banyaknya pengalaman dan kesempatan mahasiswa dalam mengikuti ketrampilan mengajar baik pada saat mengikuti pengajaran mikro maupun saat mengikuti praktek PPL II. Pengawasan dan bimbingan dari pihak sekolah dan dosen pembimbing saat mengikuti ketrampilan mengajar juga kurang sehingga mahasiswa tidak memahami tugas dan tanggung jawab serta ketrampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru. Hasil perhitungan berdasarkan sumbangan relatif dan sumbangan efektif menunjukkan bahwa variabel bebas Pengajaran Mikro memiliki sumbangan relatif sebesar 70,10 dan fariabel Program Pengajaran Lapangan II memiliki sumbangan relatif sebesar 29,90 terhadap variabel terikat minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Sedangkan sumbangan efektif dari variabel bebas terhadap variabel terikat yaitu variabel Pengajaran Mikro memiliki sumbangan efektif sebesar 1,0515 dan Program Pengalaman Lapangan II PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI memiliki sumbangan efektif sebesar 0,4485 terhadap variabel terikat minat mahasiswa FKIP menjadi guru, dan sisanya dijelaskan oleh faktor lain. Menurut Gunarso 1995:68 minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dan sikap merupakan dasar bagi prasangka dan minat juga penting dalam mengambil keputusan. Minat dapat ditimbulkan dengan cara; membangkitkan suatu kebutuhan; menghubungkan dengan pengalaman masa lampau; memberikan kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Efendi dan Praja 1993:72 Untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru dibutuhkan pengalaman mengajar yaitu pengalaman mengajar seperti Pengajaran Mikro dan PPL II, tapi selain itu dibutuhkan juga faktor lain seperti suatu proses dan sikap atau kesadaran seseorang serta pengetahuan yang luas sebagai bekal untuk menjadi seorang guru. Minat juga dapat dipengaruhi oleh tingkat kematangan pilihan seseorang terhadap sesuatu yang ia minati. Menurut L. Crow 1991, perubahan pilihan minat pada diri seseorang dapat digunakan untuk melihat tingkat kematangan pilihan minatnya maupun jiwa dan pribadinya. Pengalaman mengajar baik yang dilakukan di kampus maupun terjun lansung ke sekolah, dapat melatih para calon guru untuk menguasai kemampuannya dalam mengajar sehingga suatu saat mereka siap untuk menjalankan tugasnya untuk menjadi seorang guru dan untuk menumbuhkan minat mahasiswa menjadi seorang guru dibutuhkan suatu proses dan sikap serta kematangan dari pribadi itu sendiri terhadap pilihannya. Jadi dalam menumbuhkan minat mahasiswa menjadi seorang guru tidak hanya dilihat dari pengalaman mengajar saja tetapi juga dapat dipengaruhi oleh faktor lain yang dapat mendorong terjadinya minat tersebut. 64

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilaksanakan, Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Tidak ada hubungan antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi r sebesar 0,112 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi 0,175. Artinya, dengan adanya pengalaman Pengajaran Mikro belum tentu dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru. 2. Tidak ada hubungan antara Program Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil penelitian koefisien korelasi sebesar 0,062 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi sebesar 0,435. Artinya bahwa dengan adanya Program Pengalaman Lapangan II, belum tentu dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. 3. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI guru. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda diperoleh R sebesar 0,121 dan haraga F sebesar 1,083 dengan tingkat signifikansi 0,341. Kesimpulan dari penelitian ini berarti bahwa meskipun secara bersama sama Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II tidak dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan pengujian hasil penelitian ini memiliki katerbatasan waktu, tenaga dan biaya sehingga penelitian hanya dilakukan pada mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma angkatan 2005, dan menggunakan metode purposive sampling. Responden yang menjadi obyek penelitian hanya angkatan 2005 yang masih aktif. Hal tersebut dikarenakan sebagian besar angkatan 2005 tidak mengambil kuliah lagi.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mencoba mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bedasarkan hasil penelitian pertama, bahwa tidak ada hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru, Penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa tidak memandang Pengajaran Mikro sebagai alat untuk meningkatkan minat mereka menjadi guru. Minat menjadi guru dapat dikembangkan oleh mahasiswa tidak hanya mengikuti mata kuliah Pengajaran Mikro saja tetapi dengan didukung oleh mata kuliah lain atau Faktor lain yang berhubungan dengan seperti factor gaji , factor