88 tidak mengalami hambatan dalam kemampuan motoriknya. Subjek
mampu bergerak dan berpindah tempat tanpa suatu hambatan. Ketika melakukan pekerjaan biasanya dengan terburu-buru dan kurang cermat.
2 Karakteristik Emosi
Karakteristik emosi yang dimiliki subjek terkadang tidak stabil dan mudah tersinggung. Ketika mood sedang tidak baik, subjek terlihat
malas untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru kepadanya. Selain itu, subjek mudah marah apabila diganggu oleh temannya.
Subjek akan segera melawan jika ada teman yang menjahilinya. Subjek memiliki daya konsentrasi yang mudah beralih. Ketika dalam
pembelajaran, subjek sering mengganggu temannya dan tidak fokus pada kegiatan pembelajaran.
3 Karakteristik Sosial
Subjek termasuk anak yang kurang mampu bergaul dengan baik oleh orang yang baru dikenalnya. Subjek bersikap acuh tak acuh dan
membutuhkan pendekatan agar mampu menerima orang yang baru dikenalnya. Subjek lebih pasif dalam belajar dan terlihat kurang
bersemangat.
3. Deskripsi Umum Pembelajaran
a. Observasi Awal Pembelajaran Keterampilan Otomotif Tambal
Ban Pada Siswa Tunagrahita Ringan Kelas X di SLB Negeri 1 Sleman
Langkah awal yang dilakukan peneliti sebelum melakukan penelitian tindakan kelas yaitu melakukan observasi awal yang bertujuan
89 untuk mengetahui keadaan nyata di lapangan. Observasi awal dilakukan
pada hari Rabu, 13 Januari 2016 di SLB Negeri 1 Sleman. Adapun hasil
observasi awal sebagai berikut :
1 Siswa Terlihat Kurang Tertarik pada Mata Pelajaran Keterampilan
Otomotif Tambal Ban Observasi awal dilakukan peneliti pada tanggal 13 Januari 2016 di
kelas X SLB Negeri 1 Sleman menunjukkan bahwa siswa terlihat kurang aktif dan kurang tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini
terlihat pada saat guru meminta siswa untuk belajar praktek menambal ban. Siswa terlihat kurang bersemangat dan saling melempar tugas kepada
teman yang lain. Siswa harus ditunjuk langsung oleh guru. Selain itu, ada sebagian siswa yang tidak memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh
guru. Sehingga siswa masih terlihat kebingungan apabila diminta untuk melakukan tambal ban secara mandiri.
2 Terbatasnya Alat Tambal Ban
SLB Negeri 1 Sleman mempunyai 1 buat alat tambal ban bakar yang dapat digunakan oleh siswa untuk belajar menambal ban. Hal
tersebut tidak sebanding dengan jumlah siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran keterampilan otomotif tambal ban sehingga siswa harus
secara bergantian untuk belajar menambal ban. 3
Penggunaan Metode Pembelajaran Siswa hanya memperhatikan guru melakukan langkah-langkah
menambal ban sepeda motor. Belum diberikan bimbingan dan latihan
90 sampai diketahui bahwa siswa tunagrahita ringan mampu menguasai
keterampilan tambal ban tersebut. Dampaknya, siswa tunagrahita ringan masih mengalami kesulitan dan belum mempunyai keterampilan
menambal ban dengan mandiri. 4
Kemampuan Menambal Ban Siswa Tunagrahita Ringan Permasalahan yang ditemukan dalam proses pembelajaran
keterampilan tambal ban di SLB Negeri 1 Sleman yaitu kemampuan siswa dalam melakukan keterampilan tambal ban masih rendah. Hal ini
ditunjukkan dari masih rendahnya kemampuan siswa melakukan langkah- langkah dalam menambal ban sepeda motor, seperti: mengampelas area
ban yang bocor masih memerlukan bantuan, menggunting karet penambal ban masih memerlukan bantuan, mengecek dan menandai adanya
kebocoran pada ban masih membutuhkan bantuan, menempatkan ban dalam pada alat press memerlukan bantuan, serta memutar ulir press ban
sampai karet penambal ban terhadap ban dalam menempel dengan kuat masih memerlukan bantuan.
Berdasarkan hal tersebut, Siswa tunagrahita ringan belum menguasai keterampilan tambal ban yang benar. Hal ini juga dapat dilihat
dari hasil tambal ban siswa yang kurang bagus yaitu karet penambal ban tidak menempel pada ban, proses pembakaran yang terlalu lama atau
terlalu cepat, serta terdapat benjolan pada hasil penambalan ban yang dikarenakan terlalu lama pada proses pembakaran ban, sehingga ketika
dipompa ban seperti akan meletus. Hal ini membuktikan bahwa rendahnya
91 kemampuan siswa tunagrahita ringan dalam melakukan keterampilan
otomotif tambal ban. 5
Lingkungan Belajar yang Kurang Kondusif Salah satu hal yang menjadi penyebab kurang kondusif yaitu
suasana pembelajaran yang terlalu ramai, penggabungan beberapa kelas menjadi satu sehingga dengan banyaknya siswa yang mengikuti kegiatan
pembelajaran keterampilan otomotif tambal ban, guru mengalami kesulitan untuk mengkoordinasi masing-masing siswa. Siswa sulit untuk fokus
belajar menambal ban, mengganggu temannya, bermain kesana-kemari sehingga proses belajar terganggu. Hal ini mengakibatkan pengetahuan
dan keterampilan yang telah diperoleh sulit bertambah dan pemahaman materi pelajaran yang disampaikan guru menjadi tidak optimal.
Deskripsi awal kemampuan menambal ban pada siswa tunagrahita ringan kelas X dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Nilai Pra Tindakan Keterampilan Menambal Ban Siswa Tunagrahita Ringan Kelas X di SLB Negeri 1 Sleman
No Nama
Subjek Total
Skor Total Skor
yang diperoleh Nilai
Kriteria 1.
RA 60
26 43, 33
Kurang 2.
FA 60
34 56, 66
Cukup 3.
AH 60
31 51, 66
Cukup
Berdasarkan pra tindakan yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui kemampuan awal yang dimiliki siswa tunagrahita ringan kelas
X pada pembelajaran keterampilan otomotif tambal ban yaitu kemampuan menambal ban ketiga siswa tunagrahita ringan dapat diperoleh hasil bahwa
92 RA memperoleh nilai 43, 33 dengan kriteria kurang, FA memperoleh nilai
56, 66 dengan kriteria cukup, sedangkan AH memperoleh nilai 51, 66 dengan kriteria cukup. Ketiga subjek masih mendapatkan nilai di bawah
KKM yang telah ditentukan. Tabel 9 akan mendeskripsikan kemampuan awal yang dimiliki
ketiga siswa tunagrahita ringan dalam menambal ban sepeda motor, sebagai berikut :
Tabel 9. Deskripsi Kemampuan Awal RA dalam Keterampilan Menambal Ban
N o
Kode Subje
k L
P Kemampuan Awal
1. RA
L 1.
Nilai yang diperoleh adalah 43, 33 termasuk dalam kategori kurang.
2. Siswa masih bingung alat dan bahan yang dipergunakan dalam
menambal ban, ada sebagian yang belum mengetahui nama serta fungsinya. Sehingga masih memerlukan banyak bantuan
dari guru. 3.
Siswa masih memerlukan bimbingan dalam memasang pentil, mengecek dan menandai kebocoran ban, melepaskan pentil
pada ban. 4.
Siswa masih bingung posisi gergaji untuk menggosok bagian ban yang bocor masih sering terbalik. Sehingga hasil
gosokkan kurang bagus. 5.
Memotong bahan penambal ban terlalu besar dari ukuran kebocoran ban.
6. Siswa masih bingung posisi memasangkan kertas timah.
7. Posisi dalam menempatkan ban pada alat press ban belum tepat,
sehingga compound menjadi geser dari alat pres. 8.
Kurang kuat dalam memutar ulir alat press ban. 9.
Siswa masih memerlukan arahan dalam memasukkan serta mengecek hasil tambalan ban.
10. Membutuhkan waktu yang lama untuk menambal ban.
93 Tabel 10. Deskripsi Kemampuan Awal FA dalam Keterampilan Menambal
Ban
No Kode
Subyek L
P Kondisi Awal
1. FA
L 1.
Nilai yang diperoleh adalah 56, 66 termasuk dalam kategori cukup. 2.
Siswa sudah mampu membedakan peralatan dan perlengkapan dalam menambal ban. Namun masih bingung nama serta fungsinya.
3. Kesulitan dalam mengecek kebocoran pada ban. Sehingga memerlukan
waktu yang cukup lama untuk menentukan bagian ban yang bocor. 4.
Siswa memerlukan banyak bantuan guru dalam menandai adanya kebocoran pada ban.
5. Siswa masih bingung posisi gergaji untuk menggosok bagian ban yang
bocor posisinya sering terbalik. Sehingga hasil gosokkan kurang bagus. 6.
Siswa masih bingung posisi memasangkan kertas timah. Masih sering terbalik antara warna kuning yang di bawah atau di atas.
7. Posisi dalam menempatkan ban pada alat press ban belum tepat,
sehingga compound menjadi geser dari alat pres. 8.
Menempelkan guntingan compound pada alat press sering terlepas. 9.
Siswa masih memerlukan arahan dalam memasukkan serta mengecek hasil tambalan ban.
10. Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menambal ban.
Tabel 11. Deskripsi Kemampuan Awal AH dalam Keterampilan Menambal Ban
No Kode
Subyek LP
Kondisi Awal 1.
AH L
1. Nilai yang diperoleh adalah 51, 66 termasuk dalam kategori
cukup. 2.
Siswa masih bingung nama serta fungsinya peralatan dan perlengkapan dalam menambal ban.
3. Kesulitan dalam mengecek dan menandai kebocoran pada ban.
4. Siswa masih memerlukan banyak arahan dalam melepaskan
pentil. 5.
Siswa masih bingung posisi gergaji untuk menggosok bagian ban yang bocor posisinya sering terbalik. Sehingga hasil
gosokkan kurang bagus. 6.
Memotong bahan penambal ban terlalu besar dari ukuran kebocoran ban. Sehingga hasil kurang maksimal.
7. Siswa masih bingung posisi memasangkan kertas timah.
8. Posisi dalam menempatkan ban pada alat press ban belum tepat,
sehingga compound menjadi geser dari alat pres. 9.
Kurang kuat dalam memutar alat press ban. Sehingga mempengaruhi hasil tambalan ban.
10. Memasangkan kertas timah di atas guntingan compound masih
bingung. 11.
Siswa masih memerlukan arahan dalam memasukkan serta mengecek hasil tambalan ban.
12. Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menambal ban.
94 Berikut ini akan disajikan hasil pra tindakan keterampilan otomotif
tambal ban pada siswa tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri 1 Sleman.
Gambar 3. Grafik Hasil Pra Tindakan Keterampilan Otomotif Tambal Ban Siswa Tunagrahita Ringan Kelas X di SLB
Negeri 1 Sleman
Berdasarkan hal tersebut, peneliti merasa masih perlu adanya tindakan perbaikan yang perlu dilakukan. Peneliti ingin memperbaiki
keterampilan otomotif tambal ban dengan menggunakan metode latihan. Rencana perbaikan tersebut diharapkan dapat meningkatkan keterampilan
otomotif tambal ban pada siswa tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri 1 Sleman.
B. Deskripsi Hasil Penelitian
