82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian dan pembahasan, terdapat beberapa kesimpulan pada penelitian ini diataranya:
1. Kemampuan representasi matematis siswa kelompok eksperimen setelah
proses pembelajaran dengan menggunakan metode pictorial riddle memiliki nilai rata-rata sebesar 70,03. Nilai rata-rata untuk indikator
mengubah permasalahan menjadi gambar adalah 92,59. Pada indikator menggunakan gambar untuk menyelesaikan masalah diperoleh nilai rata-
rata sebesar 54,63. Untuk menyajikan informasi kedalam model matematik sebesar 73,46 dan nilai rata-rata pada indikator menggunakan
teks tertulis untuk menyelesaikan masalah sebesar 73,15. 2.
Kemampuan representasi matematis siswa kelompok kontrol setelah proses pembelajaran dengan menggunakan metode ekspositori memiliki
nilai rata-rata sebesar 54,19. Nilai rata-rata untuk indikator mengubah permasalahan
menjadi gambar
adalah 70,59.
Pada indikator
menggunakan gambar untuk menyelesaikan masalah diperoleh nilai rata- rata sebesar 43,63. Untuk menyajikan informasi kedalam model
matematik sebesar 55,56 dan nilai rata-rata pada indikator menggunakan teks tertulis untuk menyelesaikan masalah sebesar 56,86.
3. Kemampuan representasi matematis siswa dengan pembelajaran
menggunakan metode pictorial riddle lebih tinggi dibandingkan kemampuan representasi matematis siswa dengan pembelajaran
menggunakan metode ekspositori. Berdasarkan pengujian hipotesis membuktikan bahwa t
hitung
lebih besar dibandingkan t
tabel
. Nilai t
hitung
sebesar 2,80 dan nilai t
tabel
sebesar 1,69 maka 2,80 1,69 pada taraf signifikan 5
= 0,05. Oleh karena itu metode pembelajaran pictorial
riddle memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan representasi matematis siswa.
B. Saran
Selama proses penelitian berlangsung, penulis memiliki beberapa saran yang berhubungan dengan penelitian ini diantaranya :
1. Berdasarkan hasil penelitian bahwa metode pembelajaran pictorial riddle
memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan representasi matematis siswa, maka metode pembelajaran ini dapat menjadi salah satu
alternatif pembelajaran yang dapat dipakai oleh guru. 2.
Penelitian ini hanya tertuju pada pokok materi bangun datar segiempat, maka sebaiknya dilakukan penelitian lanjutan terhadap kemampuan
representasi matematis dengan pokok bahasan matematika lainnya. 3.
Pada penelitian ini belum mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan gambar untuk menyelesaikan masalah secara optimal.
Bagi peneliti lanjutan diharapkan dapat menggunakan solusi lain terhadap kemampuan representasi matematis siswa dalam aspek
penyelesaian masalah matematik. 4.
Penelitian ini hanya mengontrol kemampuan representasi matematis saja. Hendaknya bagi peneliti lanjutan dapat mengontrol kemampuan
matematis siswa lainnya terhadap penggunaan metode pictorial riddle. 5.
Pada penelitian kuasi eksperimen berikutnya diharapkan dapat menggunakan metode pictorial riddle dan metode ekspositori secara
maksimal dalam mengontrol pembelajaran di kelas eksperimen maupun kelas kontrol agar keseimbangan hasil penelitian dapat terjaga.
DAFTAR PUSTAKA
Amien, Moh. Mengajarkan Ilmu Pengetahuan Alam IPA dengan Menggunakan Metode ‘’Discovery’’ dan ‘’Inquiry’’. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, 1987.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, Cet. 16, 2013.
Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, Cet. 1, 2011.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.
Cahyo, Agus N. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler. Yogyakarta: DIVA Press, Cet. 1, 2013.
Dahar, Ratna Wilis. Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT. Gelora Aksara Pratama, 2006.
Hamzah, M. Ali. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, Cet. 1, 2014.
Hamzah, M. Ali., dan Muhlisrarini. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, Cet. 1, 2014.
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara, Cet. 12, 2012.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011. Jaenudin, Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Kemampuan Representasi
Matematik Beragam Siswa SMP. Bandung: UPI, 2009. Kartini.
‘’Peranan Representasi dalam Pembelajaran Matematika’’ Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika. 5 Desember. Yogyakarta: FMIPA UNY, 2009. Kasmadi., dan Nia Siti Sunariah. Panduan Modern Penelitian Kuantitatif.
Bandung: Alfabeta, 2013.
Kategori