Diagram 4.8 Hasil Belajar IPA Siklus III
Berdasarkan tabel dan diagram 4.8 yang disajikan diatas menunjukan bahwa pembelajaran IPA melalui model PBI dengan media kartu masalah pada
siklus III mendapatkan hasil siswa yang tuntas mencapai 21 siswa dan persentase ketuntasan mencapai 91. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 85 dan
nilai terendahnya 64 dan nilai yang paling banyak muncul atau modus yang didapat siswa adalah 79. Rata-rata nilai yang diperoleh pada siklus III ini adalah
76. Peningkatan yang diperoleh sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu 91 sehingga dirasa cukup dalam penelitian yang dilaksanakan.
4.1.3.2. Refleksi
Hasil refleksi pada pelaksanaan tindakan siklus III adalah sebagai berikut: 1.
Keterampilan guru meningkat dibandingkan dengan siklus I dan siklus II dengan perolehan skor 35, persentasenya sebesar 87,50 dan termasuk
dalam kriteria sangat baik dan telah mencapai indikator keberhasilan. Guru telah memperbaikai penggunaan kalimat yang baik dan benar dalam
menyampaikan apersepsi ataupun tujuan pembelajaran, guru juga membimbing pembentukan kelompok, membimbing diskusi kelompok secara
keseluruhan, memberikan konfirmasi, Dan menutup pelajaran dengan baik dan benar.
2. Aktivitas siswa juga meningkat dengan perolehan skor total 274, dengan rata-
rata skor setiap siswa 3,4 persentase sebesar 81,6 dan termasuk dalam kriteria sangat baik serta telah mencapai indikator keberhasilan. Siswa
semakin antusias dalam emngiktui pembelajaran. Hal itu terlihat ketika mereka ikut aktif dalam berpartisipasi dalam pembelajaran. Mereka berani
mengeluarkan pendapat mereka. Mereka juga sangat antusias dalam menyusun hasil karya untuk bersaing dengan teman-teman mana yang
terbagus dan terbaik. 3.
Hasil belajar yang diperoleh adalah nilai terendah 64 dan tertinggi 85 dengan rata- rata kelas 76 dan persentase ketuntasan klasikal 91 dan telah mencapai
indikator keberhasilan yaitu sekurang-kurangnya ketuntasan klasikal 80. Adapun indikator keberhasilan telah tercapai, pembelajaran ini masih perlu
diperbaiki lagi. Karena penerapan pembelajarn ini membutuhkan waktu yang lama dan pemahaman lebih lanjut untuk lebih meningkatkan hasil belajar
siswa. Dari hasil refleksi tersebut dapat disimpulkan bahwa pendekatan PBI
dengan media kartu masalah dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dan sesuai
dengan indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan. Sehingga peneliti menetapkan bahwa penelitian tindakan kelas ini cukup sampai pada siklus III.
Diharapkan hasil penelitian ini untuk dipertahankan atau ditingkatkan untuk
senantiasa memperbaiki kualitas pembelajaran terutama pembelajaran IPA danuntuk meningkatkan mutu pelajaran secara berkelanjutan.
4.1.3.3. Revisi
