senantiasa memperbaiki kualitas pembelajaran terutama pembelajaran IPA danuntuk meningkatkan mutu pelajaran secara berkelanjutan.
4.1.3.3. Revisi
Hasil dari penelitian pada siklus III pada pembelajaran IPA melalui penerapan model PBI dengan media kartu masalah menunjukan bahwa terdapat
peningkatan pada keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajarnya dan telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Hal tersebut
ditunjukkan dengan keterampilan guru yang memperoleh skor 34 sd 40 dengan kriteria sangat baik dan jumlah skor tersebut telah mencapai tingkat keberhasilan
pembelajaran. Aktivitas siswa juga memperoleh skor 273 sd 336 telah mencapai tingkat keberhasilan aktivitas siswa. Selanjutnya, hasil belar siswa juga telah
mencapai indikator keberhasilan yaitu 80 dan ketuntasan individu ≥ 65.
Penelitian tindakan kelas ini masih perlu dilanjutkan untuk mempertahankan hasil yang diperoleh bahkan untuk meningkatkan indikator
keberhasilannya. Penelitian dimungkinkan untuk diterapkan pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda atau mata pelajaran yang berbeda pada kelas
yang sama. Namun, dalam pelaksanaanya masih perlu memperhatikan beberapa hal dalam menerapkan model PBI dengan media kartu masalah ini yaitu : 1
pengelolaan kelas harus diperhatikan; 2 pemilihan masalah harus berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan ditemukan disekitar kehidupan siswa; 3
pembentukan kelompok yang harus heterogen untuk saling melengkapi; dan 4 penyusuan media kartu masalah dan hasil karya yang menarik agar siswa lebih
tertantang untuk menyelesaikannya.
Berikut ini akan disajikan tabel peningkatan hasil observasi keterampalin guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa kelas V SDN Gunungpati 03 pada
pembelajaran IPA melalui model PBI dengan media kartu masalah. Rekapitulasi data pada siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Siklus I, II dan III
No. Sumber Data
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
Siklus III
1. Keterampilan Guru
- 62,5
77,5 87,50 2. Aktivitas
Siswa -
58,3 69
81,6 3. Hasil
Belajar Siswa
30 53 66
91 Rekapitulasi siklus I, siklus II dan siklus III dapat disajikan dalam bentuk
diagram di bawah ini.
Diagram 4.9 Rekapitulasi Hasil Siklus I, II, dan III
Berdasarkan tabel dan diagram 4.9 menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan guru yaitu pada siklus I 62,5 , siklus II 77,5 dan
siklus III 87,5. Dari siklus I ke II menunjukan peningkatan sebesar 15. Peningkatan keterampilan guru dari siklus II ke siklus III sebesar 10 .
Selanjutnya peningkatan aktivitas siswa ditunjukan dengan dari siklus I
memperoleh 58,3, siklus II 69 dan siklus III 81,6. Dari siklus I ke siklus II menunjukan peningkatan sebesar 10,7. Dari siklus II ke siklus III
Sebesar12,6. Selanjutnya, peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 21. Peningkatan hasil belajar dari siklus II ke siklus III sebesar 14.
Peningkatan aktivitas siswa dari siklus I sampai siklus III sebesar 23,3. Pelaksanaan tindakan dari siklus I sampai dengan siklus III menunjukkan adanya
peningkatan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.
4.2. Pembahasan
4.2.1 Pemaknaan Temuan Penelitian
Pemaknaan temuan didasarkan pada hasil pengamatan, catatan lapangan, hasil wawancara, tes evaluasi, dan refleksi pada akhir pelaksanaan tindakan yang
mencakup tiga variabel yaitu keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar pada pembelajaran IPA melalui pendekatan PBI dengan media kartu masalah pada
siswa kelas V SDN Gunungpati 03. Pembahasan tersebuat akan dipaparkans ebagai berikut :
4.2.1.1. Hasil Observasi Keterampilan Guru
Peningkatan keterampilan guru dalam pembelajaran IPA melalui pendekatan PBI dengan media kartu masalah pada siklus I, siklus II, dan siklus III
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
