1. Home
  2. Teknik

Uji Hipotesis 2 Uji Kesamaan Dua Proporsi Uji Hipotesis 3 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

, artinya proporsi siswa pada kelas eksperimen yang memperoleh nilai sudah mencapai atau lebih sudah mencapai KKM klasikal. Rumus yang digunakan adalah Keterangan: : banyaknya siswa yang nilanya : nilai yang dihipotesiskan 74,5 : jumlah anggota sampel Kriteria pengujiannya yaitu H ditolak jika . Nilai didapat dari daftar normal baku dengan peluang dengan . Dalam hal lainnya H diterima. Sudjana, 2005: 235

3.8.2.4 Uji Hipotesis 2 Uji Kesamaan Dua Proporsi

Uji kesamaan dua proporsi digunakan untuk menguji hipotesis yang menyatakan bahwa persentase hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI lebih baik daripada persentase hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. Uji kesamaan dua proporsi yang digunakan adalah uji proporsi satu pihak kanan. Hipotesis yang diujikan sebagai berikut. , artinya proporsi ketuntasan hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI tidak lebih baik daripada persentase hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. , artinya proporsi ketuntasan hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI lebih baik daripada persentase hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. Untuk menguji hipotesis digunakan rumus: Keterangan: : banyaknya siswa yang nilainya di kelas eksperimen : banyaknya siswa yang nilainya di kelas kontrol : banyaknya siswa kelas eksperimen : banyaknya siswa kelas kontrol Kriteria pengujiannya yaitu H ditolak jika . Nilai didapat dari daftar normal baku dengan peluang dengan . Dalam hal lainnya H diterima Sudjana, 2005: 247.

3.8.2.5 Uji Hipotesis 3 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

Uji kesamaan dua rata-rata digunakan untuk menguji hipotesis yang menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI lebih baik daripada rata-rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. Uji kesamaan dua rata-rata yang digunakan adalah uji satu pihak kanan. Hipotesis yang diujikan sebagai berikut. , artinya rata-rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI tidak lebih baik daripada rata-rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. , artinya rata-rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran metode IMPROVE dengan pendekatan PMRI lebih baik daripada rata- rata hasil belajar siswa pada aspek kemampuan pemecahan masalah menggunakan pembelajaran ekspositori. Untuk menguji hipotesis digunakan rumus: dengan Keterangan: : rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen : rata-rata hasil belajar kelompok kontrol : banyaknya siswa kelompok eksperimen : banyaknya siswa kelompok kontrol Kriteria Pengujian: Ho diterima jika dengan peluang – , dan taraf nyata Sudjana, 2005: 243.

3.8.2.6 Kriteria Penilaian Kualitas Pembelajaran

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN STRATEGI TS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 18 223

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 6 256

KEEFEKTIFAN PBL BERBASIS NILAI KARAKTER BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT KELAS VII

45 173 294

KEEFEKTIFAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENILAIAN SERUPA PISA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS VII SMP MATERI SEGIEMPAT

1 13 331

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS GALLERY WALK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT SISWA KELAS VII

2 77 435

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGACU PADA MISSOURI MATHEMATICS PROJECT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT KELAS VII SMP N 21 SEMARANG

0 9 216

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII

16 97 444

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN AIR BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII PADA MATERI HIMPUNAN

2 17 157

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATERI SEGIEMPAT DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP KELAS VII.

0 0 476

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH POKOK MATERI SEGIEMPAT DI MTS NEGERI 1 PALEMBANG

0 1 92