Kompetensi dasar yang menjadi acuan dalam penelitian ini adalah pada KD 11.2
―menyimpulkan isi bacaan setelah membaca teks bacaan yang di dalamnya terdapat kegiatan meliputi: memahami isi bacaan, mengolah informasi, dan
menyimpulkan isi bacaan ‖. Pembelajaran membaca pemahaman ini kemudian
dipadukan dengan strategi S2RAT
Select, Review, Return, Assign, and Test
yang akan membentuk suatu model pembelajaran membaca pemahaman di kelas.
4. Strategi S2RAT
Select, Review, Return, Assign, and Test
Strategi S2RAT Lange via Wiesendanger, 2000: 195
merupakan strategi yang menekankan pada peningkatan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan
menganalisis kata. Strategi ini menjadikan kosa kata dalam suatu bidang sebagai bagian dari daftar ejaan secara mingguan. Hal tersebut ternyata dapat meningkatkan
pemahaman karena unsur pengulangan Wiesendanger, 2000: 195. Strategi S2RAT menggabungkan perbendaharaan kata dari bidang sains, ilmu
sosial, matematika, dan lainnya dalam ejaan rutin mingguan. Siswa memilih kata-kata tersebut, yang bersifat menantang bagi siswa dengan kemampuan tinggi dan
sekaligus juga dapat memacu siswa dengan kemampuan cukup. Kegiatan-kegiatan dilakukan untuk menguasai ejaan kata-kata yang bermakna. Strategi ini dapat
digunakan dengan bacaan eksposisi untuk kelas 3-12 Wiesendanger, 2000: 196.
Langkah-langkah Penggunaan Strategi
Langkah-langkah dalam penggunaan strategi S2RAT adalah sebagai berikut Wiesendanger, 2000: 196.
1. Pada pertemuan ke-1, mintalah siswa untuk memilih 10-25 kata dengan
memperhatikan ejaan dari topik bacaan. 2.
Pada pertemuan ke-2, ulas atau kajilah daftar kata-kata tiap siswa, kemudian cek ketepatan ejaannya.
3. Kembalikan daftar kata-kata tersebut kepada siswa pada pertemuan yang sama.
4. Pada pertemuan ke-4, mintalah siswa menggunakan kata-kata itu untuk
membentuk daftar yang bervariasi sesuai dengan tingkat kesulitan. 5.
Pada pertemuan ke-5, lakukanlah tes pada siswa. Berilah siswa penugasan untuk memilih pasangan dengan kemampuan yang sama. Kemudian mintalah siswa
secara bergantian membaca daftar tersebut dengan pasangan mereka. Sebagai modifikasi dari strategi ini, guru dapat menambahkan prates kata
dengan memperhatikan ejaan pada hari ke-3. Dengan cara ini, siswa dapat mengukur perkembangan mereka dan dapat pula menunjuk dengan tepat kata-kata yang mereka
butuhkan untuk proses berikutnya. Strategi ini dapat juga digunakan ketika siswa sedang mengalami kesulitan menangkap makna dari kata-kata tersebut. Cara ini dapat
juga digunakan ketika sedang mempelajari suatu pelajaran dengan kosa kata sulit tetapi punya penuh makna Wiesendanger, 2009: 196.
5. Penerapan Strategi S2RAT
