10
3 Untuk umpan balik bagi pendidikguru dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan.
4 Memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan.
5 Memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan Dinas Pendidikan Daerah dalam meningkatkan kualitas penilaian yang digunakan.
d. Fungsi Penilaian
Penilaian memiliki fungsi untuk: 1 Menggambarkan sejauhmana peserta didik telah menguasai suatu
kompetensi. 2 Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu
memahami dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik
untuk perencanaan
program belajar,
pengembangan kepribadian, maupun untuk penjurusan sebagai bimbingan.
3 Menemukan kesulitan belajar, kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik, dan sebagai alat diagnosis yang
membantu pendidikguru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan.
4 Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
5 Pengendali bagi pendidikguru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik.
e. Jenis-jenis penilaian
1 Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki tujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi, menetapkan ketuntasan penguasaan
kompetensi, menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi, dan memperbaiki
proses pembelajaran. 2 Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk
penilaian otentik. Penilaian otentik merupakan pendekatan utama dalam penilaian hasil belajar oleh pendidik. Penilaian otentikadalah
11
bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari
pembelajaran dalam
melakukan tugas
pada situasi
yang sesungguhnya, meliputi:
a Sikap bisa dengan teknik obeservasi, jurnal, penilaian diri,
penilaian teman sejawat. b
Pengetahuan bisa dengan teknik tes tulis maupun lisan, tanya jawab
c Keterampilan bisa dengan teknik tes tulis maupun praktik, porto
folio dan kerja proyek.
3 Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan acuan kriteria.
Acuan kriteria merupakan penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi yang ditetapkan.
Bagi yang belum berhasil mencapai kriteria, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu
kegiatan penilaian baik secara individual, kelompok, maupun kelas. Bagi peserta didik yang berhasil dapat diberikan program pengayaan
sesuai dengan waktu yang tersedia baik secara individual maupun kelompok. Program pengayaan merupakan pendalaman atau
perluasan dari
kompetensi yang
dipelajari. Acuan
Kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan
capaian optimum untuk keterampilan. 4 Penilaian hasil belajar oleh pendidik untuk ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan
ranah keterampilan
menggunakan skala
penilaian. Skala penilaian untuk ranah sikap menggunakan rentang
predikat Sangat Baik SB, Baik B, Cukup C, dan Kurang K. Sedangkan skala penilaian untuk ranah pengetahuan dan ranah
keterampilan menggunakan rentang angka dan huruf 100 A - = 55 D dengan rincian sebagai berikut:
