Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan
D. Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan
1. Prosedur Perlakuan
Sebelum dilakukan perlakuan terlebih dahulu diperhatikan faktor-faktor kesamaan kedua kelompok yang dapat mempengaruhi pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Hal ini dilakukan dengan maksud untuk meyakinkan kedua kelompok mempunyai karakteristik yang dianggap sama, kecuali faktor perlakuan strategi pembelajaran. Siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini dianggap mempunyai kesamaan karena mereka belajar pada semester yang sama, berada pada situasi kondisi dan lingkungan yang sama dan memiliki rata-rata usia yang hampir sama, dan untuk meyakinkan kehomogenan kelompok sampel dilakukan tes awal, hasil diolah dengan Uji Bartlet.
2. Hasil Tes Awal
Hasil perhitungan Homogenitas Varians sampel Tes Awal dengan Uji Bartlet disajikan pada tabel 3.2 berikut ini:
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas
Varians sampel Tes Awal dengan Uji Bartlet
Sampel 2
Varians (si 2 ) tabel 2
hitung Kesimpulan
Tes Awal (0,05) (A 1 B 1 ) 18,138 (A 2 B 1 ) 9,754
7,815 5,925 Homogen
(A 1 B 2 ) 30,387 (A 2 B 2) 14,046 (A 1 B 2 ) 30,387 (A 2 B 2) 14,046
2 Hasil Uji Bartlet tes awal menunjukkan harga 2 ,
kepandaian yang sama dalam hal mata diklat kewirausahaan jika diambil taraf nyata 0.05, sehingga perlakuan terhadap kedua kelompok dapat dilakukan. (lampiran 1 dan pehitungan uji Bartlet lengkap pada lampiran 3). Hasil Tes awal dijadikan sebagai acuan dalam pembagian kelompok jigsaw dimana pembentukan kelompok menggunakan prosedur jigsaw dan anggota kelompok STAD dibentuk sesuai prosedur pembagian kelompok STAD dimana anggota kelompok heterogen berdasarkan jenis kelamin. Anggota kelompok jigsaw dan STAD disajikan pada lampiran 21.
3. Pelaksanaan Perlakuan
a. Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pelaksanaan pembelajaran dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, merupakan pemberian dimulai dengan, menyampaikan tujuan dan memotivasi, menyajikan dan menyampaikan informasi, membentuk kelompok asal, membagi materi pelajaran yang berbeda untuk tiap kelompok asal, dilanjutkan dengan masing-masing kelompok asal mempelajari materi pelajaran yang telah diberikan, membentuk kelompok ahli selanjutnya kelompok ahli dan mendiskusikan semua materi, anggota kelompok ahli bergabung kembali ke kelompok jigsaw mereka masing-masing dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok ahli kepada anggota kelompoknya, kuis/pemeriksaan hasil, penghargaan dan evaluasi, disajikan pada tabel 3.3 di bawah ini:
Tabel 3.3. Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Uraian Kegiatan Instruksional
Waktu Dalam
Media Menit Guru
Metode
Siswa
Guru Siswa Jlh
lUAN HU
Persiapan dan
OHP/Buku 5 - 5 Deskripsi Singkat
Memperhatikan
Ceramah
Teks ENDA P
Menyajikan dan me- nyampaikan Informasi
OHP 5 - 5 Membentuk kelompok
Mengngikuti penjelasan Guru
Ceramah
Membentuk Kelompok asal
asal
OHP/LKS 5 - 5 Membimbing Kerja
dan penjelasan cara kerjanya
Ceramah
Buku kelompok asal
Kerja Kelompok
Diskusi
Teks/LKS - 5 5
N Membimbing Kerja
Teks/LKS - 20 20 JIA
Buku Kelompok Ahli
Kerja Kelompok
Diskusi
Membimbing Presentasi kerja kelompok Ahli
- 20 20 P
Presentasi kerja kelompok
ENYA
Ahli pada kelompok asalnya
Diskusi
Buku Teks/LKS
pada kelompok asalnya Membimbing Presentasi
Presentasi kerja kelompok
kerja kelompok Jigsaw (di acak 2 kelompok)
Teks/LKS - 15 15 Kuis dan
Jigsaw (di acak 2 kelompok)
Presentase
Lembaran Pemeriksaannya
Tes 7 7 Penghargaan/Pengakuan
Mengerjakan Kuis
Latihan
Kelompok 3 3
Memberi tugas berupa soal-
Tindak Lanjut
soal latihan untuk dikerjakan
dirumah Evaluasi dilakukan setelah
P ENUTUP Evaluasi
semua kompotensi dasar selesai (pertemuan 7)
J U M L A H 30 60 90
Silabus Mata Diklat Kewirausahaan disajikan pada lampiran 4 dan RPP lengkap Jigsaw disajikan pada lampiran 5.
b. Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pelaksanaan pembelajaran dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD , merupakan pemberian dimulai dengan, menyampaikan tujuan dan memotivasi, menyajikan dan menyampaikan informasi, mengorganisasikan siswa Pelaksanaan pembelajaran dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD , merupakan pemberian dimulai dengan, menyampaikan tujuan dan memotivasi, menyajikan dan menyampaikan informasi, mengorganisasikan siswa
Tabel 3.4 Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Uraian Kegiatan Instruksional Waktu Dalam Menit
Media Guru
Metode
Siswa
Guru Siswa Jlh
lUAN HU Persiapan dan
5 P ENDA
OHP/Buku 5 - Deskripsi Singkat
Menyajikan dan
penjelasan Guru
Ceramah
20 - 20
Membentuk Kelompok asal dan
OHP/LKS 5 - 5 N
Membentuk kelompok
penjelasan cara
Ceramah
kerjanya
JIA Membimbing Kerja kelompok
- 30 30 ENYA Membimbing Presentasi
Kerja Kelompok
Diskusi
Buku Teks/LKS
Presentasi kerja
P kerja kelompok (di acak 2
Teks/LKS - 15 15 kelompok)
kelompok (di acak
Presentase
2 kelompok)
7 Penghargaan/Pengakuan
Kuis dan Pemeriksaannya
Kelompok 3 - 3
Memberi tugas
Tindak Lanjut
berupa soal-soal latihan untuk
dikerjakan dirumah Evaluasi dilakukan
ENUTUP P Evaluasi
setelah semua kompotensi dasar
selesai (pertemuan7)
J U M L A H 45 45 90
RPP Lengkap STAD disajikan pada lampiran 6.