47
pembuatannya yang mudah; 2 menarik bagi siswa untuk mengikutinya, karena media ini digunakan melalui permainan dalam kelompok; dan 3 biaya yang
diperlukan untuk menggunakan media ini murah. Kelemahan media ini adalah 1 kelas cenderung ramai ketika permainan
berlangsung apabila guru kurang bisa mengelola kelas dengan baik; 2 media pembelajaran ini merupakan media sekali pakai, sehingga jika guru berganti
materi, maka guru harus membuat media kokami yang baru dengan menyesuaikan materi yang akan dipelajarinya.
2.1.7 Penerapan Model PBI Berbantuan Media Kokami di Kelas
2.1.7.1 Pengertian Model PBI Berbantuan Media Kokami
Problem Based Instruction PBI merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan
maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, mengembangkan kemandirian dan
percaya diri Arends, 2013: 100. Dalam PBI siswa secara mandiri mengolah pengalaman yang mereka lalui menjadi pengetahuan yang bermanfaat baginya.
Kelas PBI mendorong siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahuinya.
Media kokami merupakan media pembelajaran yang berdasarkan pada permainan dalam menggunakannya. Media ini berbentuk kartu yang di dalamnya
terdapat pertanyaan dan tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh kelompok siswa. Pembelajaran menggunakan kokami ini berlangsung dengan cara setiap kelompok
48
siswa mengambil kartu yang berisi tugas dikotak. Setelah mengetahui tugasnya, kelompok siswa akan melakukan diskusi untuk menyelesaikan tugas
kelompoknya.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa model PBI berbantuan media kokami adalah model pembelajaran yang berdasarkan pada
masalah autentik yang harus dipecahkan oleh kelompok siswa melalui media kartu yang dimainkan sehingga siswa dapat mengembangkan cara berpikir tingkat
tinggi dan kepercayaan dirinya.
2.1.7.2 Teori yang Mendasari PBI Berbantuan Media Kokami
Teori yang mendasari penerapan model PBI berbantuan media kokami adalah teori konstruktivisme. Teori konstruktivisme berpendapat bahwa belajar
sebagai proses operatif, bukan figuratif. Belajar operatif adalah belajar memperoleh dan menemukan struktur pemikiran yang lebih umum dan dapat
digunakan pada bermacam-macam situasi suprijono, 2012: 39. Ketika pembelajaran berlangsung siswa dituntut untuk aktif bertanya agar materi
dipahami dengan lebih jelas. Konstruktivisme menekankan pada belajar autentik bukan belajar artifisial.
Belajar autentik adalah proses interaksi seseorang dengan objek yang dipelajarinya secara nyata. Belajar bukan hanya sekedar mempelajari teks, tetapi
juga menghubungkan teks itu dengan kondisi nyata. Salah satu ahli dan pemikir teori konstruktivisme adalah Jean Piaget.
Piaget Arends, 2013: 104 memastikan bahwa anak secara alami ingin tahu dan
49
terus menerus berusaha memahami dunia disekitar mereka. Pada semua tahap perkembangan anak, kebutuhan mereka untuk memahami lingkungan mereka,
memotivasi mereka untuk menyelidiki dan membangun teori yang menjelaskan. Piaget berpendapat bahwa pengetahuan tidaklah statis melainkan secara
terus-menerus berkembang dan berubah. Hal itu membuat siswa untuk menghadapi pengalaman baru yang memaksa mereka untuk mengembangkan dan
memodifikasi pengetahuan awal. Berdasar pada uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa teori yang
mendasari penerapan model PBI berbantuan media kokami adalah teori konstruktivisme milik Piaget yang berpandangan bahwa siswa harus terlibat
secara aktif dalam pembelajaran untuk mendapatkan informasi dan membangun pengetahuannya sendiri.
2.1.7.3 Tujuan Model PBI Berbantuan Media Kokami
