24
dengan lingkungan, KD 11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan, dan KD 11.3 Menjelaskan hubungan antara
sumber daya alam terhadap pelestarian lingkungan melalui model Problem Based Instruction berbantuan media kokami pada siswa kelas IV yang indikatornya
meliputi: 1 oral activities berupa berdiskusi dengan teman satu kelompok; 2 listening activities berupa mendengarkan penyampaian tujuan pembelajaran dan
permasalahan tentang sumber daya alam; 3 writing activities berupa menuliskan laporan hasil pemecahan masalah dan mengerjakan evaluasi; 4 motor activities
berupa membentuk kelompok kecil dengan teman dan menggunakan media kokami; 5 mental activities berupa mempresentasikan hasil diskusi; 6
emotional activities berupa menerima reward dari guru.
2.1.2.3 Hasil Belajar
Hasil belajar dipandang sebagai perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengikuti pembelajaran. Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat
keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi
pelajaran tertentu Susanto, 2013:5. Hasil belajar yang didapat siswa merupakan pencapaian dari tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Suprijono 2009: 5 berpendapat bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan,
nilai-nilai, pengertian-pengertian,
sikap-sikap, apresiasi
dan keterampilan-keterampilan. Selanjutnya, Suprijono juga menyebutkan terdapat
lima hasil belajar, yaitu.
25
a. Informasi verbal, yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk
bahasa, baik lisan maupun tertulis. b.
Keterampilan intelektual, yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang.
c. Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas
kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam pemecahan masalah.
d. Keterampilan motorik, yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak
jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.
e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan
penilaian terhadap objek tersebut. Rifa’i dan Anni 2009: 85 menyatakan bahwa hasil belajar Bloom terinci
dalam tiga taksonomi yang dikenal dengan istilah ranah belajar yaitu: a.
Ranah kognitif cognitive domain. Ranah kognitif mencakup pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, dan evaluasi.
b. Ranah afektif affective domain. Ranah afektif mencakup penerimaan,
penanggapan, penilaian, pengorganisasian, dan pembentukan pola hidup. c.
Ranah psikomotorik psycomotoric domain. Ranah psikomotorik mencakup persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, dan gerakan
kompleks. Berdasarkan uraian di atas, maka hasil belajar siswa adalah tingkat
keberhasilan siswa yang berupa pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian, sikap,
26
apresiasi, dan keterampilan-keterampilan yang didapat siswa dalam mempelajari mata pelajaran IPA melalui penerapan model Problem Based Instruction
berbantuan media kokami pada siswa kelas IV yang diukur secara kuantitatif dari ranah kognitif yang meliputi aspek pengetahuan, pemahaman dan penerapan pada
KD 11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, 11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang
digunakan, dan KD 11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam terhadap pelestarian lingkungan.
2.1.3 Hakikat IPA
