P a g e | 34
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
Guru mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa sehari-
hari. Siswa menceritakan atau memanfaatkan
pengalamannya sendiri. Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan
sehari-hari Menilai pembelajaran dan kemajuan
belajar siswa secara terus menerus. Guru memantau kerja siswa
Guru memberikan umpan balik
b. Implikasi PAKEM
Dalam implementasi pembelajaran PAKEM di sekolah mempunyai berbagaiimplikasi yang mencakup:
1. Implikasi bagi guru
Pembelajaran aktif, kretaif, efektif, dan menyenangkan memerlukan guruyang kreatif baik dalam menyiapkan kegiatanpengalaman belajar bagi anak,juga
dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.
Sebaliknya pembelajaran yang berpusat pada guru harus dihindari. Adapun ciri- ciri pembelajaran yang berpusat pada guru adalah menggunakan buku paket,
jawaban harus sama dengan guru, guru mendiktekan apa yang harus dilakukan, guru memberi contoh, ceramah, hafalan. Dampak dari pembelajaran
yangberpusat pada guru adalah siswa menjadi mahluk yang individualis, motivasi belajar siswa turun, siswa kurang dapat bekerjasama, siswa pasif, guru
kurangkreatif.
2. Implikasi bagi siswa Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya
dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecilataupun klasikal.
Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana,
danpemecahan masalah.
3. Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan media PAKEM pada hakikatnya menekankan pada siswa baik secara
individualmaupun kelompok untuk aktif mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik. Oleh karena itu, dalam
pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar. Pembelajaran ini perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar baik yang
sifatnya didisain secara khusus untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran by design, maupun sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang
dapatdimanfaatkan by utilization.
Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaranyang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam
memahami konsep-konsep yang abstrak. Penerapan pembelajaran tematik di sekolah masih dapat menggunakan buku
ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku suplemen khusus yang memuat
bahan ajar yang terintegrasi 4. Implikasi terhadap Pengaturan ruangan
Dalam pelaksanaan
kegiatan pembelajaran
aktif, kreatif,
efektif, danmenyenangkan perlu melakukan pengaturan ruang agar suasana
belajarmenyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi: 1 Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan.
2 Susunan bangkupeserta
didik dapat
berubah-ubah disesuaikan
dengankeperluan pembelajaran yang sedang berlangsung 3 Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di tikarkarpet
4 Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelasmaupun di luar kelas
5 Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didikdan dimanfaatkan sebagai sumber belajar
6 Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.
PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
P a g e | 35
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
5. Implikasi terhadap Pemilihan metode Sesuai dengan karakteristik pembelajaran PAKEM, maka dalam pembelajaran
yang dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan dengan menggunakan multi metode. Misalnya percobaan, bermain peran, tanyajawab, demonstrasi,
bercakap-cakap.
a. Penerapan PAKEM dalam Kegiatan Belajar Mengajar Guru merancang dan mengelola KBM yang mendorong siswa untuk berperan
aktif dalam pembelajaran. Adapun hal baru yang berbeda dengan kebiasaan pembelajaran selama ini adalah guru melaksanakan KBM dalam kegiatan yang
beragam, misalnya percobaan, diskusi kelompok menulis laporan,berkunjung keluar kelas. Dengan menerapkan PAKEM guru diharapkan menggunakan
metode yang bervariasi. Penggunaan setiap metode mengarah pada keterlibatan siswa secara aktif dalam kegiatan berbahasa.
b. Alat Bantu dan Sumber Belar Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam. Sesuaimata
pelajaran, guru menggunakan, misal alat yang tersedia atau yangdibuat sendiri, gambar, studi kasus, nara sumber, dan lingkungan.
c. Metode Pembelajaran Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
keterampilan. Siswa dapat dapat melakukan percobaan, pengamatan,atau wawancara. Mengumpulkan datajawaban dan mengolahnya sendiri,menarik
kesimpulan, memecahkan
masalah, mencari
rumus sendiri,
menulislaporanhasil karya lain dengan kata-kata sendiri. d. Pengalaman Belajar
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan. Melalui diskusi, lebih banyak pertanyaan
terbuka, hasil karya merupakan pemikiran anak sendiri. e. Pemilihan Bahan Ajar
Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa. Siswa dikelompokkan sesuiai kemampuan untuk kegiatan tertentu, bahan
pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut, tugas perbaikkan atau pengayaan diberikan.
f. Pendekatan Pembelajararan Kontekstual Prinsip pembelajaran yang dilaksanakan adalah pembelajaran bermakna.
meaningful learning. Salah satu ciri pembelajaran bermakna adalah pembelajaran yang kontekstual. Pembelajaran dirasakan terkait dengan
kehidupan nyata dan siswa memahami manfaat dari pembelajaran yang dilaksanakannya
dan siswa
merasakan penting
untuk belajar
demikehidupannya di masa depan. Kratf, 2000: 33. Impelementasi dalamkegiatan pebelajaran terlihat melalui guru mengaitkan KBM dengan
pengalaman siswa sehari-hari. Guru dapat meminta siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalamannya sendiri. Diharapkan siswa dapat menerapkan
hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari.
g. Penilaian atau Evaluasi Menilai KBM dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus. Guru
memantau kerja siswa dan guru memberikan umpan balik. Penilaian harus dilakukan secara otentik dengan menggunakan instrumen penilain
yangbervariasi. Kratf, 2000:33
Tabel Lembar Observasi PAKEM
Aspek Uraian
temuan
Bagaimana bentuk tugas yang diberikan? Apa yang dikerjakan siswa untuk melakukan tugas tersebut?
Kemampuan apa yang dikembangkan melalui tugas tersebut? Bagaimana bentuk pertanyaan yang diberikan dalam tugas?
Jenis pertanyaan apa saja yang diajukan guru kepada siswa dalam pembelajaran?
PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
P a g e | 36
Modul Pendidikan Latihan Profesi Guru PSG Rayon 1 24 Universitas Negeri Makassar
Aspek Uraian
temuan
Sejauh mana guru memperhatikan perbedaan siswa? Apa yang dilakukan oleh siswa selama mengerjakan tugas?
Sejauh mana siswa diberi kesempatan untuk menanggapi kegiatan belajar yang telah dilakukan?
Apa yang dilakukan siswa pada saat belajar kelompok, individu, berpasangan, atau klasikal?
Pada saat ada kerja kelompok, berapa jumlah anggota kelompok? Apakah semua siswa terlibat dalam kegiatan kelompok?
Apa yang dilakukan guru selama anak mengerjakan tugas? Indikator Monev PAKEM
Guru Guru lebih banyak memberi kesempatan anak untuk bekerja menemukan sendiri,
mengungkapkan pendapat dsb.; Guru menciptakan pembelajaran yang menantang;
Guru mempergunakan berbagai media, metode, dan sumber belajar,termasuk sumber belajar dan bahan dari lingkungan;
Guru memberikan tugas dan bantuan yang berbeda sesuai dengankemampuan siswa;
Guru mengelola kelas secara fleksibel individu, kelompok, pasangan sesuai tugas yang diberikan untuk melibatkan siswa secara aktif dalampembelajaran.
Siswa Siswa tidak takut bertanya;
Ada interaksi antara siswa untuk membahas dan memecahkan masalah; Siswa aktif bekerja;
Siswa dapat mengungkapkan dengan kata-kata sendiri; Siswa melakukan kegiatan baca mandiri;
Siswa melakukan kegiatan proyek teknologi sederhana, menulisbiograpi tokoh. Kelas
Ada pajangan yang merupakan hasil karya siswa; Pajangan dimanfaatkan sebagai sumber belajar;
Penataan tempat duduk memudahkan interaksi guru dengan siswa,siswa dan siswa;
Ada penataan sumber belajar alat bantu belajar, poster, buku yang dimanfaatkan siswa.
11. Desain Pembelajaran PAKEM
