Langkah Kerja dan Petunjuk Mengajarkan Finger Painting

30 Parnes dalam Nursisto, 2000: 31 memiliki unsur-unsur yang membentuk di dalamnya meliputi fluency kelancaran, flexibility keluwesan, originality keaslian, elaboration keterperincian, dan sensitivity kepekaan. Unsur-unsur tersebut dipergunakan untuk mengamati perilaku kreatif anak TK Kelompok A dalam kegiatan finger painting. Kegiatan finger painting menjadikan anak TK Kelompok dapat melukis menggunakan tangan secara langsung, sehingga tidak ada alat yang menghalangi atau menghambat dalam proses berkarya. Kegiatan ini juga sebagai psychoterapy, yaitu menjadikan anak yang awalnya tidak mau bergerak terdorong untuk bergerak melakukan kegiatan tersebut. Anak dapat membuat karya dengan cepat, lancar dalam menuangkan ide dan gagasan, bebas dalam berkreasi, melatih anak dalam mencampur dan mengkomposisikan warna, menceritakan hasil karya yang telah dibuat sehingga dapat menyampaikan ide dan gagasan, serta peka terhadap situasi dimana anak berada. Selain itu finger painting juga dapat melatih rasa percaya diri anak dan kegiatan tersebut aman dilakukan oleh anak-anak karena media yang digunakan terbuat dari bahan alami. Pada Gambar 3 berikut ditampilkan bagan kerangka pikir dalam penelitian ini: 31 Gambar 3. Alur Kerangka Pikir

E. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan kajian teori yang telah dituliskan tersebut, maka dapat diajukan pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimana fluency kelancaran anak TK Kelompok A dalam mengemukakan ide? 2. Bagaimana flexibility keluwesan anak TK Kelompok A dalam menghasilkan menghasilkan ide yang berbagai macam? Menggunakan tangan langsung Munculnya perilaku kreatif anak TK Kelompok A Psychoterapy: Percaya diri Cepat dalam membuat karya Lancar dalam menuangkan ide dan gagasan Bebas berkreasi Melatih mencampur dan mengkomposisikan warna Peka terhadap situasi Kegiatan yang menyenangkan Memberikan alasan mengenai karya yang dibuat Aman Kegiatan finger painting Unsur-unsur pembentuk manusia berperilaku kreatif 32 3. Bagaimana originality keaslian anak TK Kelompok A dalam menciptakan karya? 4. Bagaimana elaboration keterperincian anak TK Kelompok A dalam bercerita? 5. Bagaimana sensitivity kepekaan anak TK Kelompok A dalam merespon penjelasan?