Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

Indikator Pernyataan Deskripsi Hasil Pengamatan √ - 3. Siswa terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi Siswa mengerjakan tugas saat pelajaran Siswa menanggapi penjelasan guru Siswa membaca atau mencari materi dari sumber lain Siswa berinisiatif untuk mempelajari kembali materi 4. Siswa berinisiatif mencari informasi baru Siswa bertanya hal-hal lain yang berkaitan dengan materi Siswa tertarik melakukan percobaan pada saat pembelajaran Siswa membuat ringkasan tanpa diminta guru mengenai materi yang telah dipelajari Keterangan: Tabel 3.1 tersebut merupakan rubrik observasi minat yang digunakan. Rubrik tersebut dikembangkan dari keempat indikator minat yang memiliki rasa senang saat pembelajaran mengarang deskripsi, memperhatikan saat proses pembelajaran mengarang deskripsi, terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi, dan berinisiatif mecari informasi baru. Rubrik Obsevasi Minat untuk setiap siklus yang digunakan pada kondisi awal, kondisi siklus I dan kondisi siklus II terdapat pada tabel 3.1, jika siswa terlihat pada deskriptor di atas maka peneliti memberi tanda centang √. Sedangkan, jika siswa tidak terlihat pada deskriptor pada rubrik pengamatan diatas, maka peneliti tanda -. Ketentuan skor dalam pengamatan minat adalah jika √ adalah 1 dan jika tanda - adalah 0. Maka dibuat kriteria minat belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel 3.2. Tabel 3.2: Kriteria Minat Belajar Siswa Rentang Skor Kriteria 16-20 Sangat tinggi 12-15 Tinggi 8-11 Cukup 4-7 Rendah 0-3 Sangat rendah Berdasarkan skor maksimal dan skor minimal dari jawaban rubrik bservasi minat tersebut, maka dapat diketahui jangkuan data r. Jangkuan data r diperoleh dari selisih antara skor maksimal dengan skor minimal. Menurut Puwantiningsih 2010: 10 menjelaskan bahwa untuk menentukan lebar kelas suatu interval dapat dilakukan dengan membagi jangkuan data r dengan banyaknya kelas k. Peneliti membuat 5 interval untuk menentukan kriteria minat siswa. Kriteria minat siswa yang digunakan dapat dilihat pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Kriteria Minat Siswa Rentang Skor Kriteria 81-100 Sangat tinggi 61-80 Tinggi 41-60 Cukup 21-40 Rendah 0-20 Sangat rendah Tabel 3.3 di atas menunjukkan bahwa skor perolehan antara rentang 81 sampai dengan 100 masuk dalam kriteria minat sangat sangat tinggi. Skor perolehan antara rentang 61 sampai dengan 80 masuk dalam kriteria minat tinggi, skor perolehan antara rentang 41 sampai dengan 60 masuk dalam kriteria minat cukup, skor perolehan antara 21 sampai dengan 40 masuk dalam kriteria minat rendah, skor perolehan antara 0 sampai 20 masuk dalam kriteria minat sangat rendah. 2. Panduan Wawancara Guru dan Siswa Panduan wawancara guru dan siswa disusun oleh peneliti bersama dengan dibimbing oleh dosen pembimbing. Panduan wawancara disusun untuk mendukung pengamatan minat yang dilakukan pada setiap siklus. Wawancara diberikan pda beberapa siswa yang dipilih secara acak. Selain itu wawancara juga dilakukan kepada guru pengajar dan dilakukan pada saat istirahat. Tabel 3.4 Panduan Wawancara Kepada Siswa No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah Anda merasa senang dalam mengikuti pembelajaran menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 2 Apakah perhatian anda dapat fokus mengikuti pembelajaran menulis deskrispsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 3 Apakah anda tertarik pada kegiatan pembelajaran dalam menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? No Pertanyaan Jawaban 4 Apakah anda tertarik pada guru yang mengajar Bahasa Indonesia dalam pembelajaran menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 5 Apakah anda terlibat penuh dalam pembelajaran menulis deskrispi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? Tabel 3.5 Panduan Wawancara Kepada Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah siswa merasa senang dalam mengikuti pembelajaran menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 2 Apakah perhatian siswa dapat fokus mengikuti pembelajaran menulis deskrispsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? No Pertanyaan Jawaban 3 Apakah siswa tertarik pada kegiatan pembelajaran dalam menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 4 Apakah siswa tertarik pada bapak atau ibu guru yang mengajar Bahasa Indonesia dalam pembelajaran menulis deskripsi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 5 Apakah siswa terlibat penuh dalam pembelajaran menulis deskrispi menggunakan media gambar karikatur? Mengapa? 3. Kuesioner Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan menggunakan seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis yang diberikan kepada responden Sugiyono, 2010: 199. Tujuan penggunaan kuesioner ini adalah untuk mengetahui peningkatan minat dan kemampuan mengarang deskripsi siswa kelas IV pada mata pelajaran melalui metode gambar karikatur. Sebelum digunakan sebagai instrumen pengumpulan data, kuesioner akan diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu. Setelah diketahui bahwa instrumen kuesioner tersebut valid dan reliabel, kuesioner dapat digunakan untuk pengambilan data. Kuesioner akan dibagikan kepada siswa saat sebelum penelitian dilaksanakan untuk mengetahui kondisi awal minat siswa dan disetiap akhir kegiatan pembelajaran saat penelitian dilaksanakan. Peneliti akan memberikan pengarahan sebelum dan saat pengisian kuesioner agar tidak terjadi kesalahan dalam memahami pernyataan dalam kuesioner tersebut. Setelah selesai diisi, kuesioner minat tersebut dikumpulkan kepada peneliti, kuesioner minat, yaitu: Item kuesioner minat dikembangkan berdasarkan berdasarkan teori yang sudah dikemukan didalam bab II mengenai indikator minat. Item kuesioner dapat dilihat pada lampiran 3 halaman 152. Item pernyataan kuesioner dibuat ke dalam pernyataan positif. Kisi-kisi item indikator yang terdapat di dalam kuesioner minat dapat dilihat pada tabel 3.6. Tabel 3.6 Kisi-Kisi Item Kuesioner Minat No Indikator Pernyataan 1 Memiliki rasa senang saat pembelajaran mengarang deskripsi Saya menyiapkan alat tulis sebelum pelajaran dimulai Pada saat pembelajaran mengarang deskripsi, saya bersikap ceria Saya sudah siap didalam kelas sebelum pelajaran mengarang deskripsi di mulai Saya tidak mengeluh pada saat mengikuti pembelajaran mengarang deskripsi Saya bersemangat saat mengikuti pembelajaran mengarang deskripsi No Indikator Pernyataan 2 Memperhatikan saat proses pembelajaran mengarang deskripsi Saya memperhatikan seluruh proses pembelajaran Saya menyimak penjelasan guru Saya tidak melamun saat pelajaran mengarang deskripsi Saya berkonsentrasi saat pelajaran mengarang deskripsi Saya mencatat penjelasan guru saat pelajaran mengarang deskripsi 3 Terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi Saya menjawab pertanyaan guru Saya ikut melakukan percobaan dalam kelompok Saya bekerja sama dengan kelompok Saya mengerjakan tugas saat pelajaran mengarang deskripsi Saya menanggapi penjelasan guru 4 Berinisiatif mencari informasi baru Saya belajar tanpa paksaan dari orang lain Saya membaca atau mencari materi dari sumber lain Saya mau mempelajari kembali yang sudah diajarkan Saya bertanya hal-hal lain yang berkaitan dengan materi No Indikator Pernyataan 4 Berinisiatif mencari informasi baru Saya tertarik melakukan percobaan pada saat pembelajaran Saya membuat ringkasan tanpa diminta guru mengenai materi yang telah dipelajari Pada kuesioner tersebut 23 item pernyataan yang dikembangkan dari empat indikator minat, yaitu memiliki rasa senang saat pembelajaran mengarang deskripsi, memperhatikan saat proses pembelajaran mengarang deskripsi, terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi, dan berinisiatif mencari informasi baru. Sebaran item kuesioner dapat dilihat pada tabel 3.7. Tabel 3.7 Sebaran Item Kuesioner Minat No Indikator Item 1 Memiliki rasa senang saat pembelajaran mengarang deskripsi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 2 Memperhatikan saat proses pembelajaran mengarang deskripsi 8, 9, 10, 11, 12 3 Terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi 13, 14, 15, 16, 17 4 Berinisiatif mencari informasi baru 18,19, 20, 21, 22, 23 Tabel 3.7 merupakan sebaran item kuesioner. Pada indikator memiliki rasa senang saat pembelajaran mengarang deskripsi terdapat 7 item pernyataan. Indikator memperhatikan saat proses pembelajaran mengarang deskripsi dikembangkan menjadi 5 item pernyataan kuesioner, indikator terlibat dalam proses pembelajaran mengarang deskripsi dikembangkan menjadi 5 item pernyataan kuesioner. Pada indikator berinisiatif mencari infromasi baru dikembangkan menjadi 6 item pernyataan. Kuesioner tersebut akan digunakan saat penelitian. Lembar kuesioner yang digunakan dapat dilihat pada Lampiran 3 halaman 152. 4. Penilaian Produk Produk dalam penelitian ini adalah hasil menulis deskripsi siswa pada disetiap siklus. Penilaian produk digunakan untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa dalam menulis deskripsi. Soal yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes menulis deskripsi. Siswa menulis deskripsi dengan menggunakan 4 paragraf. Hasil tulisan yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis deskripsi dengan menggunakan media gambar karikatur pada setiap siklus I. Langkah kedua siswa menulis deskripsi menggunakan media gambar deskripsi dengan 4 paragraf dan hasil menulis deskripsi ini akan digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis deskrispi dengan menggunakan media gambar karikatur pada siklus II. Penilaian menulis deskripsi dalam penelitian ini menggunakan rubrik menulis deskripsi yang diadopsi dari penelittian yang dilakukan oleh Wahyuni, 2011: 36

F. Uji Validitas dan Realiabilitas Instrumen

1. Validitas Instrumen Sugiyono 2010: 173 menjelaskan bahwa valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas yang baik digunakan dalam penelitian adalah content validity, face validity, dan construct validity Arifin, 2009: 248-257. Pada penelitian ini, Peneliti menggunakan validitas contruct melalui teknik expert judgment. merujuk kepada suatu instrumen yang memiliki kesesuain isi dalam mengungkap atau mengukur sesuatu yang akan diukur Margono, 2007: 187. Validitas yang dilakukan terhadap silabus, RPP, LKS, bahan ajar, rubrik observasi dan kuesioner meliputi validitas construct . Silabus, RPP, LKS, bahan ajar, lembar kerja siswa, soal evaluasi, soal post test, rubrik observasi dan kuesioner yang digunakan dalam penelitian divalidasi terlebih dahulu oleh dosen, kepala sekolah, dan guru yang berkompenten dalam pembelajaran bahasa indonesia. Peneliti memilih dosen pembelajaran sebagai validator dikarenakan dosen pembelajaran merupakan orang yang telah ahli dalam hal penyusunan instrumen pembelajaran. Validator kedua adalah kepala sekolah. Peneliti memilih kepala sekolah sebagai validator dikarenakan kepala sekolah merupakan orang yang telah lama berada didalam dunia pendidikan sekolah dasar sehingga memiliki pemahaman yang baik mengenai proses pembelajaran di sekolah dasar. Validitas ketiga adalah guru kelas. Peneliti memilih guru kelas sebagai validator dikarenakan guru kelas tersebut telah lama mengajar siswa di sekolah dasar sehingga telah memahami dengan baik karekteristik siswa serta perangkat pembelajaran yang digunakan. Uji validitas dilakukan validator terhadap instrumen pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP, LKS, materi ajar, rubrik penilaian, dan soal evaluasi. Peneliti menyediakan instrumen penilaian desain pembelajaran dengan menggunakan tabel penilaian yang terdiri dari komponen penilaian, skor, dan komentar. Skor penilaian menggunakan Skala Likert 1, 2, 4, dan 5 dalam menguji instrumen pembeljaran tersebut. Skor 1 berarti sangat buruk, skor 2 berarti buruk, skor 4 berarti baik, dan skor 5 berarti sangat baik. Peneliti tidak menggunakan skor 3 dikarenakan skor 3 merupakan skor tengah 1 sampai 5 yang sulit dikategorikan ke dalam nilai rendah atau tinggi. Peneliti akan menghitung rata- rata nilai dari ketiga validator. Jika terdapat rata-rata nilai dari suatu item yang kurang atau sama dengan 3, maka peneliti akan memperbaiki atau mengganti item tersebut. Komponen penilaian silabus terdiri dari 7 item, yaitu 1 Kelengkapan komponen silabus, 2 Kesesuain KI, KD, dan indikator, 3 Kesistematisan pembelajaran, 4 Kesesuaian alokasi waktu dengan materi ajar dan kegiatan pembelajaran, 5 Kelengkapan sumber belajar yang digunakan, 6 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator, dan 7 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku. Tabel 3.8 Hasil Validasi Silabus No Komponen Penilaian Skor Rata – Rata Validator 1 Validator 2 Validator 3 1 Kelengkapan Komponen Silabus 5 4 5 4.67 No Komponen Penilaian Skor Rata – Rata Validator 1 Validator 2 Validator 3 2 Kesesuain KI, KD, dan Indikator 4 4 4 4 3 Kesistematisan Pembelajaran 5 4 4 4.33 4 Kesesuaian Alokasi Waktu Dengan Materi Ajar Dan Kegiatan Pembelajaran 5 4 4 4.33 5 Kelengkapan Sumber Belajar Yang Digunakan 5 4 2 3.67 6 Kesesuaian Teknik Penilaian Dengan Indikator 4 4 4 4 7 Penggunaan Bahasa Indonesia Dan Tata Tulis Baku 5 4 2 3.67 Rata-Rata 47.14 4 3.57 18.23 Kompenen penilaian RPP terdiri dari 12 item, yaitu 1 Kelengkapan komponen RPP, 2 Kesesuaian indikator yang akan dicapai dengan KI dan KD, 3 Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan indikator, 4 Kesesuaian materi