44
3
Siswa menjawab bahwa -3 menunjukkan satuannya.
P: nah ini. Apanya ini. Ini satuannya berarti -3 itu artinya
satuan dari perpindahan. lampiran 6 hal. 124
4
Satuan yang dimaksud siswa adalah besar atau nilainya. Seperti
yang ditunjukkan di pemahaman awal
siswa tidak
bisa membahasakan ―nilai‖. Siswa selalu
menggunakan kata ―satuan‖. Siswa tidak bisa menjelaskan bahwa
tanda negatif menunjukkan arah gerak benda. Peneliti mencoba
menggunakan soal lain.
E: gini aja, coba lihat contoh yang tadi. A dan C terpisah sejauah 1
m. A
C Awalnya benda ke titik C terus
kembali ke titik A lagi. Nah perpindahannya
berapa tadi?
Lampiran 5 hal. 124
5
Benda yang kembali ke titik semula
tidak mengalami
perpindahan.
E: Awalnya benda ke titik C terus kembali ke titik A lagi. Nah
perpindahannya berapa tadi? P: nol
Lampiran 5 hal. 124
6
Peneliti mencoba mengkaitkan dengan menggunakan tanda panah
yang menyatakan arah gerak benda. E: nah untuk kasus tadi kamu bisa
jelaskan dengan dua panah itu nggak kenapa perpindahannya
nol?
Lampiran 5 hal. 124
7
Siswa menyatakan bahwa benda tidak memiliki perpindahan karena
kembali ke titik semula. P: karena ini dari A ke C terus dari
C ke A lagi. P: bingung
Lampiran 5 hal. 124
8
Pernyataan siswa belum tepat sasaran.
Siswa belum
dapat menyatakan
bahwa panah
menunjukkan arah gerak. Peneliti menanyakan lagi apa makna gambar
panah. E: panah ini bisa menjelaskan itu
nggak? E: panah ini menunjukkan apa?
9
Siswa menjawab bahwa panah menunjukkan arah.
P: arah mbak lampiran 6 hal. 124
10
Siswa dapat menyatakaan bahwa panah menunjukkan arah. Peneliti
mencoba meminta siswa menarik kesimpulan.
E: nah dari dua panah itu bisa
menjelaskan nggak perpindahan itu besaran skalar atau besaran
vektor?
11
Siswa dapat menjawab bahwa perpindahan termasuk besaran
vektor dan jarak termasuk besaran
12
Jawaban siswa
sudah sesuai
dengan konsep
jarak dan
perpindahan. Untuk meyakinkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
vektor P: besaran vektor itu perpindahan,
soalnya ada arahnya. Besaran skalar itu jarak.
Lampiran 5 hal. 124 jawaban siswa peneliti mencoba
menanyakan kembali pertanyaan belum bisa dijawab sebelumnya.
E: soal yang tadi perpindahannya -3. Nah negatifnya menunjukkan apa
sih? C A
B -3 -2 -1 0 1 2 3 m
13
Pemahaman siswa tentang jarak dan perpindahan belum mendalam.
P: satuan. Itu nilainya. E:
bisa nggak
kalau perpindahannya ditulis 3 aja?
P: bisa E: kenapa?
P: karena hitungnya dari titik A ke
titik C E: berarti 3 = -3 dong?
P: nggak mbak Lampiran 5 hal. 125
14
Peneliti mencoba menanyakan kembali konsep perpindahan yang
menyatakan bahwa perpindahan merupakan perubahan posisi.
E: perpindahan tadi �x. Artinya
apa? lampiran 5 hal. 125
15
Siswa menyatakan bahwa perpindahan merupakan posisi
akhir
dikurang posisi
awal.
Dengan pertanyaan
panduan peneliti siswa mampu menyatakan
bahwa benda
mengalami perpindahan
�x = -3 m P: x
2
-x
1
mbak E: x
2
nya mana? P: x
2
nya ituA ke C dapat nilainya... bingung
E: nggak nggak. Sy cuma tanya tanya titik akhirnya mana?
P: titik C mbak. x
2
nya. E: titik awalnya mana?
P: titik A mbak E: jadi x
2
-x
1
berapa? P: -3-0
E: berapa? P: -3 mbak. Berarti perpindahnya -
3. Lampiran 5 hal. 125
16
Siswa dapat menjelaskan konsep perpindahan. Peneliti menanyakan
kembali makna tanda negatif. E:
sekarang tau
kenapa perpindahannya bernilai negatif?
17
Tanda negatif menunjukkan bahwa benda bergerak ke arah kiri.
P: ya karena ininya negatif menunjuk skala negatif. Ke kiri
18
Siswa dapat menjelaskan dengan baik bahwa tanda negatif atau positif
menunjukkan arah ke kiri atau kekanan. Peneliti kembali meminta
Kategori