67
3.6 Perubahan Pemahaman siswa E secara Akomodasi Pada Konsep
Percepatan Tabel 9. Perubahan pemahaman siswa E pada konsep percepatan
E: Peneliti, W: Siswa E
Pemahaman Siswa Keterangan
1
Pemahaman awal: Siswa tidak dapat mendefinisikan
percepatan E: tadi kamu udah singgung-singgung
tentang percepatan. Tau nggak percepatan itu apa?
W: percepatan itu kecepatan rata-rata E: dipercepat artinya apa?
W: ee..... Lampiran 6 hal 148
2
Pemahaman siswa tentang percepatan masih salah. Peneliti mencoba
memberikan ilustrasi percepatan. E: misalnya kamu naik motor dari
kecepatan 0 kmjam sampe 60 kmjam. Motornya kan dipercepat.
Jadi percepatan itu apa?
3
Siswa menyatakan bahwa percepatan merupakan dua kali kecepatan.
W: dua kali kecepatan Lampiran 6 hal 148
4
Siswa tidak memahami contoh yang diberikan penelitidengan baik. Peneliti
mencoba mengganti pertanyaan. E: percepatan itu yang berubah
apanya? Lampiran 6 hal 148
5
Siswa mengatakan bahwa dalam percepatan yang berubah adalah
kecepatannya. W: kecepatannya Lampiran 6 hal 148
6
Peneliti meminta siswa menyimpulkan apa itu percepatan.
7
Percepatan adalah perubahan kecepatan.
W: percepatan itu perubahan kecepatan
Lampiran 6 hal 149
8
Siswa belum dapat menjelaskan konsep percepatan dengan baik. Siswa
tidak menyebutkan adanya variabel waktu. Peneliti mencoba menyinggung
waktu tempuh dan kemudian meminta siswa menyimpulkan apa itu kecepatan
E: waktunya diperhitungkan nggak?
9
Percepatan merupakan perubahan kecepatan tiap satuan waktu.
W: ia. E: Jadi percepatan itu apa?
W: perubahan kecepatan per
10
Pemahaman siswa sudah benar namun siswa tidak bisa merumuskan
bahasanya sendiri. Siswa tidak dapat merumuskan persamaan ke bahasa
matematika. Peneliti memberitahu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
waktunya
E: kalau dirumuskan gimana itu? W: a =
E: perubahan kecepatan itu v
2
po? Lampiran 6 hal 149
siswa bahwa lambang yang biasa digunakan untuk ―perubahan‖ adalah �.
Kemudian meminta siswa menyimpulkan kembali apa yang
dimaksud dengan konsep percepatan. E: perubahan itu lambangnya
�. kalau perubahan kecepatan gimana
jadinya? E: hmmm jadi percepatan itu termasuk
besaran apa? Lampiran 6 hal 149
13
Percepatan termasuk besaran vektor.
W: termasuk besaran vektor E: kenapa besaran vektor?
W: karena kecepatan besaran vektor waktu besaran skalar. Jadi percepatan
itu termasuk besaran vector Lampiran 6 hal 149
14
Siswa dapat menjelaskan dengan baik mengapa percepatan termasuk
besaran vektor. untuk menguji pemahaman siswa peneliti memberikan
sebuah soal. E: coba soal aja ya. Sebuah mobil
mula-mula dalam keadaan diam, lalu bergerak dengan percepatan
tetap. Setelah bergerak 5 detik, kecepatannya menjadi 36 kmjam.
Percepatannya berapa? Lampiran 6 hal 149
15
Siswa dapat menjawab soal. W: sambil menulis v
1
= 0, v
2
= 36 ms, t = 5 s.
E: percepatannya berapa? W: a = =
= ms
16
Siswa dapat menjawab soal dengan cukup baik walaupun siswa tidak dapat
menulis satuan percepatan dengan baik.
Siswa E tidak dapat menjelaskan konsep percepatan dengan baik. Siswa
menyatakan bahwa percepatan merupakan kecepatan rata-rata. Pemahaman
siswa ini tidak sesuai denagn teori yang menyatakan bahwa percepatan adalah laju perubahan kecepatan terhadap waktu Halliday and Resnick, 1985: 50. Untuk
mengubah pemahaman siswa, peneliti memberikan sebuah ilustrasi tentang motor yang bergerak dengan kecepatan awal 0 dan dipercepat hingga kecepatanya 60
Kategori