45
vektor P: besaran vektor itu perpindahan,
soalnya ada arahnya. Besaran skalar itu jarak.
Lampiran 5 hal. 124 jawaban siswa peneliti mencoba
menanyakan kembali pertanyaan belum bisa dijawab sebelumnya.
E: soal yang tadi perpindahannya -3. Nah negatifnya menunjukkan apa
sih? C A
B -3 -2 -1 0 1 2 3 m
13
Pemahaman siswa tentang jarak dan perpindahan belum mendalam.
P: satuan. Itu nilainya. E:
bisa nggak
kalau perpindahannya ditulis 3 aja?
P: bisa E: kenapa?
P: karena hitungnya dari titik A ke
titik C E: berarti 3 = -3 dong?
P: nggak mbak Lampiran 5 hal. 125
14
Peneliti mencoba menanyakan kembali konsep perpindahan yang
menyatakan bahwa perpindahan merupakan perubahan posisi.
E: perpindahan tadi �x. Artinya
apa? lampiran 5 hal. 125
15
Siswa menyatakan bahwa perpindahan merupakan posisi
akhir
dikurang posisi
awal.
Dengan pertanyaan
panduan peneliti siswa mampu menyatakan
bahwa benda
mengalami perpindahan
�x = -3 m P: x
2
-x
1
mbak E: x
2
nya mana? P: x
2
nya ituA ke C dapat nilainya... bingung
E: nggak nggak. Sy cuma tanya tanya titik akhirnya mana?
P: titik C mbak. x
2
nya. E: titik awalnya mana?
P: titik A mbak E: jadi x
2
-x
1
berapa? P: -3-0
E: berapa? P: -3 mbak. Berarti perpindahnya -
3. Lampiran 5 hal. 125
16
Siswa dapat menjelaskan konsep perpindahan. Peneliti menanyakan
kembali makna tanda negatif. E:
sekarang tau
kenapa perpindahannya bernilai negatif?
17
Tanda negatif menunjukkan bahwa benda bergerak ke arah kiri.
P: ya karena ininya negatif menunjuk skala negatif. Ke kiri
18
Siswa dapat menjelaskan dengan baik bahwa tanda negatif atau positif
menunjukkan arah ke kiri atau kekanan. Peneliti kembali meminta
46
gitu lho. E: ke kiri itu menunjukkan apa?
P: negatif E: ia. Kiri kanan itu sebenarnya
menunjukkan apa? P: arah
E: berarti negatif menunjukkan apa?
P: arahnya kekiri Lampiran 5 hal. 125
siswa menyimpulkan. E: jadi perpindahan itu termasuk
besaran apa?
19
Siswa dapat menyimpulkan bahwa jarak termasuk besaran
skalar dan perpindahan termasuk besaran vektor.
E: jadi perpindahan itu termasuk besaran apa?
P: vektor E: kalau jarak?
P: scalar Lampiran 6 hal. 125
Siswa D memiliki pemahaman yang salah tentang konsep jarak dan
perpindahan. Siswa menyatakan bahwa jarak termasuk besaran vektor dan perpindahan besaran skalar. Pernyataan siswa menunjukkan bahwa siswa
tidak memahami jarak dan perpindahan dengan baik. Untuk mengubah pemahaman siswa, peneliti menanyakan kembali tentang soal sebelumnya
seperti yang ditunjukkan pada tabel 5 nomor
2
yang menyatakan bahwa perpindahan yang dialami benda adalah negatif tiga. Peneliti menanyakan
tanda negatif menunjukkan apa. Siswa mengatakan “Ini satuannya berarti -3
itu artinya satuan dari perpindahan ”. Satuan yang dimaksud siswa adalah
besar atau nilainya. Seperti yang ditunjukkan di pemahaman awal siswa tidak bisa membahasakan ―nilai‖. Siswa selalu menggunakan kata ―satuan‖. Siswa D
tidak bisa menjelaskan bahwa tanda negatif menunjukkan arah gerak benda. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Peneliti mencoba menggunakan soal lain tentang benda yang bergerak dan kembali ke titik semula. Pada soal ini, peneliti mengubah soal dalam bentuk
gambar seperti yang ditunjukkan pada tabel 5 no
4
. Menurut siswa benda yang kembali ke titik semula tidak mengalami perpindahan yang
ditunjukkan pada kutipan wawancara berikut: E: Awalnya benda ke titik C terus kembali ke titik A lagi. Nah
perpindahannya berapa tadi? P: nol
Peneliti mencoba mengkaitkan dengan menggunakan tanda panah yang menyatakan arah gerak benda. Mengapa benda dikatakan tidak memiliki
perpindahan dan hubungannya dengan anak panah. Siswa menjawab karena benda kembali ke titik semula
―karena ini dari A ke C terus dari C ke A lagi”. Jawaban siswa sudah betul namun siswa belum menyinggung bahwa yang
mempengaruhi perpindahan adalah arah gerak benda. Peneliti menanyakan lagi apa arti gambar panah. Siswa menyatakan bahwa panah menunjukkan arah
gerak E: panah ini menunjukkan apa?
P: arah mbak Siswa pun menyimpulkan
dan menyatakan ―besaran vektor itu perpindahan, soalnya ada arahnya. Besaran skalar itu jarak
”. Jawaban siswa sudah sesuai
dengan konsep jarak dan perpindahan. Proses ini dinamakan proses perubahan
secara akomodasi. Siswa mengubah skema awalnya yang menyatakan bahwa
