46
I SD dan saran serta komentar yang diberikan oleh pakar dan siswa pada lembar kuesioner. Jenis data kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran lembar kuesioner.
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data
3.5.2.1 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan sebagai acuan peneliti dalam melakukan wawancara guna untuk menganalisis kondisi awal dan kebutuhan yang diperlukan
dalam pengembangan produk buku suplemen tersebut. Wawancara dilakukan kepada guru kelas I SD Negeri Jali Prambanan. Berikut ini adalah pedoman
wawancara yang digunakan oleh peneliti:
Tabel 3.2 Daftar Pertanyaan Wawancara dengan Wali Kelas I SD
No Daftar Pertanyaan Wawancara
1 Siapa nama Ibu?
2 Apakah Ibu sudah lama mengajar di SD Jali?
3 Sebelumnya, apakah Ibu sudah mengetahui mengenai MMP
Membaca Menulis Permulaan? 4
Menurut Ibu, apakah MMP penting bagi siswa kelas bawah khususnya kelas I?
5 Sejauh ini, apakah di SD Jali sudah ada bukubahan ajar MMP?
6 Pada semester I, berapa banyak siswa yang sudah bisa menulis?
7 Pada semester II, apakah ada peningkatan anak yang sudah bisa
membaca? 8
Kendala pada bahan ajar MMP dari Dinas? 9
Cara mengatasi kendala? 10
Pendapat Ibu mengenai bahan ajar MMP dari Pemerintah? 11
Menurut Ibu apakah masih memerlukan bahan ajar MMP yang tepat dan sesuai dengan perkembangan anak?
12 Sampai saat ini, anak masih didikte per huruf?
13 Saat ini yang sudah bisa membaca berapa Bu?
3.5.2.2 Kuesioner
Kuesioner dilakukan oleh peneliti sebagai acuan dalam merevisi produk yang telah dibuat dan mengetahui kelayakan produk buku suplemen membaca dan
menulis permulaan. Peneliti menggunakan kuesioner tersebut dalam proses validasi kepada 2 pakar ahli, 2 guru dan 6 siswa kelas I SD. Kuesioner tersebut
47
berisi skor untuk menilai produk yang dibuat oleh peneliti serta terdapat pertanyaan-pernyataan yang berkaitan produk buku suplemen.
Instrumen penelitian berupa kuesioner ini dibuat menggunakan indikator yang dikembangkan oleh Cunningsworth. Indikator tersebut yaitu, 1 tujuan dan
pendekatan, 2 desain dan pengorganisasian, 3 language contentisi kebahasaan, 4 language skillketerampilan, dan 5 metodologi Cunningsworth, 1995: 2-4.
Instrumen penelitian ini layak digunakan karena sudah divalidasi dengan cara Expert Judgement.
Pada kuesioner untuk validasi pakar indikator terdiri dari 29 pernyataan, sedangkan pada kuesioner untuk validasi subjek penelitian terdiri dari 13
pernyataan. Berikut ini adalah kisi-kisi uji validasi untuk pakar dan subjek peneliti:
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi untuk Pakar dan Guru
Indikator Deskriptor
Nomor Item
Tujuan dan Pendekatan
1. Kesesuaian tujuan MMP yang akan dicapai.
1 2.
Kesesuaian dengan situasi pembelajaran MMP pada tingkatan kelasnya.
2 3.
Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator pembelajaran MMP
3 4.
Kesesuaian buku suplemen dengan kebutuhan siswa berupa kemampuan yang harus dikuasai
dalam pembelajaran MMP. 4
5. Merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa
dan guru dalam pembelajaran MMP. 5
6. Menyajikan berbagai variasi mengajar bagi
guru. 6
Desain dan pengorganisasian
1. Kelengkapan komponen dalam buku suplemen.
7 2.
Penyusunan dari materi yang sederhana ke yang komplek.
8 3.
Sistematika urutan materi. 9
4. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu.
10 5.
Memfasilitasi belajar siswa secara mandiri. 11
6. Kemudahan untuk dipahami.
12 7.
Tampilan fisik menarik. 13
8. Tampilan fisik sesuai dengan perkembangan
bahwa siswa SD kelas rendah. 14
48
9. Penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar.
15
Language content
Isi kebahasaan 1.
Huruf, kata, dan kalimat yang dimuat sesuai dengan perkembangan bahasa anak pada setiap
kelasnya. 16
2. Memuat cara membaca dan menulis yang baik
dan benar. 17
3. Melatih siswa merangkai huruf, suku kata, kata,
kalimat, dan alinea sesuai tingkatan kelasnya. 18
4. Membekali siswa untuk mampu berkomunikasi
dengan lingkungan sosialnya. 19
Language skill keterampilan
1. Mengintegrasikan keterampilan MMP secara
tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan Indikator
20 2.
Memuat kegiatan yang menuntut pengintegrasian keterampilan MMP.
21 3.
Memuat kegiatan MMP yang menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah.
22 4.
Dilengkapi dengan rekaman untuk memperlancar pembelajaran.
23 5.
Dilengkapi dengan praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata.
24 6.
Memuat petunjuk dalam menuliskan huruf, suku kata, kata, dan kalimat.
25
Metodologi 1.
Kesesuaian pendekatan dalam buku suplemen dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. 26
2. Mengandung banyak latihan terkait
pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah. 27
3. Membuat siswa aktif berlatih.
28 4.
Memfasilitasi beragam gaya belajar siswa. 29
Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi untuk Subjek Peneliti
Indikator Deskriptor
Nomor Item
Desain dan pengorganisasian
1. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami.
1 2.
Kejelasan ukuran dan jenis huruf. 2
3. Gambar dan foto yang menarik.
3 4.
Disusun dari yang mudah ke yang sulit. 4
5. Membuat siswa aktif dalam belajar.
5 6.
Membuat siswa senang dan berminat dalam belajar.
6 7.
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu. 7
Tujuan dan pendekatan
1. Sesuai dengan keadaan lingkungan siswa.
8 2.
Sesuai dengan yang dibutuhkan siswa. 9
3. Mempermudah siswa membaca dan menulis
dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. 10
Language skill keterampilan
1. Petunjuk yang mudah dipahami.
11 2.
Mempermudah siswa belajar secara mandiri. 12
3. Mengandung bermacam-macam
kegiatanlatihan. 13
49
3.6 Teknik Pengumpulan Data
