intelektual, prinsip interaksi, prinsip bertanya, prinsip belajar untuk berpikir, prinsip keterbukaan.
75
9. Keunggulan Strategi Pembelajaran Inkuiri
Startegi pembelajaran inkuri merupakan strategi pembelajaran yang banyak dianjurkan oleh karena strategi ini memiliki beberapa keunggulan diantaranya:
76
a. Merupakan startegi pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan
aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara seimbang, sehingga
pembelajaran ini dianggap lebih bermakna.
b. Dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya
belajar mereka. c.
Merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses perubahan tingkah laku
berkat adanya pengalaman. d.
Dapat melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.
F. Hasil belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan
tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis
besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.
75
Ibid, hlm 197-199
76
Ibid , hlm. 206
1. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari
enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif tingkat rendah dan
keempat aspek berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi. 2.
Ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi.
3. Ranah psikomotorik berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan
kemampuan bertindak. Ada enam aspek ranah psikomotorik, yakni a gerakan reflex, b keterampilan gerakan dasar, c kemampuan perseptual, d
keharmonisan atau ketepatan, e gerakan keterampilan kompleks, dan f gerakan ekspresif dan interpretatif.
Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar. Diantara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak nilai oleh para guru di sekolah
karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran.
77
Hasil belajar yang digunakan pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang dicapai setelah melaksanakan pembelajaran matematika, dengan
menggunakan instrument berupa tes.
77
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012, hlm. 22-23
G. Penelitian Terdahulu
Hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini adalah 1.
Amalia Rizqa Insitut Agama Islam Negeri Tulungagung Pengembangan Lembar Kerja Siswa LKS pada Materi Garis Dan Sudut dengan Pendekatan
Realistic Mathematics Education RME
Tabel 2.4 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu
Persamaan Perbedaan
- sama-sama produk
pengembangan bahan ajar berbentuk bahan cetak
printed
- Struktur bahan ajar
- Pendekatan yang dipakai dalam
proses pengembangan produk -
Lokasi penelitian yang digunakan untuk uji coba
lapangan -
Materi pelajaran yang digunakan dalam
pengembangan bahan ajar
2. Arif Riawan Institut Agama Islam Negeri IAIN Tulungagung
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD Melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI pada Materi Bangun
Ruang Sisi Datar untuk SMPMTs.
Tabel 2.5 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu
Persamaan Perbedaan
- sama-sama produk
pengembangan bahan ajar berbentuk bahan cetak
printed
- Struktur bahan ajar
- Pendekatan yang dipakai dalam
proses pengembangan produk
- Lokasi penelitian yang
digunakan untuk uji coba lapangan
- Materi pelajaran yang
digunakan dalam pengembangan bahan ajar
3. Faidatul Nur Azizah Institut Agama Islam Negeri IAIN Tulungagung
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis pendekatan Open Ended pada materi Relasi fungsi dan fungsi linear untuk SMK kelas X jurusan Akuntansi.
Tabel 2.6 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu
Persamaan Perbedaan
- Sama-sama produk
pengembangan bahan ajar berbentuk bahan cetak
printed
- Struktur bahan ajar
- Pendekatan yang dipakai dalam
proses pengembangan produk -
Lokasi penelitian yang digunakan untuk uji coba
lapangan -
Materi pelajaran yang digunakan dalam
pengembangan bahan ajar
4. Ahmad Minannur Rohim Institut Agama Islam Negeri IAIN Tulungagung
Pengembangan Modul
Matematika Melalui
Pendekatan Realistik
Mathematics Education RME Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Siswa Kelas VIII SMPMTs
Tabel 2.7 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu
Persamaan Perbedaan
- Sama-sama produk
pengembangan bahan ajar berbentuk bahan cetak
printed
- Struktur bahan ajar
- Pendekatan yang dipakai dalam
proses pengembangan produk -
Lokasi penelitian yang digunakan untuk uji coba
lapangan -
Materi pelajaran yang digunakan dalam
pengembangan bahan ajar
H. Materi Persamaan Linear Satu Variabel PLSV