32 diperoleh peningkatan prestasi belajar peserta didik. Dan siklus akan
berakhir ketika tujuan pembelajaran sudah tercapai, yaitu adanya peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
Peningkatan prestasi belajar IPS siswa dapat diketahui dari hasil rata- rata evaluasi disetiap siklusnya. Instrumen pengumpulan data dengan soal
evaluasi dan lembar observasi aktivitas pembelajaran.
F. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka berpikir di atas , maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah dengan melibat siswa dalam keseluruhan kegiatan
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yaitu berdiskusi dalam kelompok ahli kemudian menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok asal dapat
meningkatkan prestasi belajar IPS aspek kognitif siswa kelas IV di SDN Donoharjo Ngaglik Sleman.
33
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas PTK Suharsismi,dkk, 2006:2. Menurut Suharsimi 2010:58 PTK adalah
suatu penelitian yang dilakukan dikelas dengan tujuan memperbaiki meningkatkan mutu praktik pembelajaran. Penelitian tindakan kelas dapat
didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan action research yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai peneliti dikelasnya atau bersama-
sama dengan orang lain kolaborasi dengan jalan merancang, melaksanakan dan merefleksi tindakan secara kolaboratif dan partisipasif
yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan Treatment tertentu dalam
suatu siklus Kunandar,2008:45. Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru
IPS kelas IV yaitu Margaretha Krishandani, S.Pd dalam mengkaji permasalahan yang dihadapi guru dan atau siswa di sekolah. Peneliti dan
guru bekerja sama dalam menentukan model pembelajaran yang digunakan, penyusunan rencana pembelajaran, dan dalam pembelajaran di
kelas.
