Langkahh-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

31 belajar dapat dilakukan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Pada pembelajaran IPS dengan modelpembelajaran kooperatif tipe jigsaw, kelas dibagi menjadi kelompok asal. Kelompok asal terdiri dari anggota kelompok yang heterogen dilihat dari jenis kelamin dan kemampuan anggota kelompoknya. Masing-masing anggota kelompok asal diberikan materi pembelajaran IPS yang berbeda-beda. Siswa yang mendapatkan materi berkumpul dalam kelompok yang sama. Kelompok tersebut dinamakan kelompok ahli. Dalam kelompok ahli siswa berdiskusi untuk mempelajari materi yang sama. Materi pembelajaran yang mereka pelajari akan diajarkan kepada kelompok asal mereka. Siswa harus menyampaikan materi pembelajaran yang telah dipelajari dalam kelompok ahli kepada kelompok asal, maka guru harus benar-benar memastikan bahwa siswa sudah mengerti betul apa yang mereka pelajari dalam kelompok ahli. Dalam model jigsaw untuk siswa SD guru tetap berperan penting dalam meluruskan materi agar tidak terjadi miskonsep. Karena harus benar-benar memahami materi yang dipelajari dalam kelompok ahli diharapkan prestasi belajar mereka akan meningkat dibandingkan sebelum menggunakan metode jigsaw. Pelaksanaan pembelajaran IPS dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sesuai dengan penelitian tindakan yang digambarkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Pelaksanaan tindakan tersebut meliputi empat tahap, yaitu perencanaan planning, tindakan action dan pengamatan observation, dan refleksi reflection yang terangkum dalam satu siklus pembelajaran. Refleksi siklus pertama digunakan sebagai perbaikan untuk siklus berikutnya, sehingga pada siklus tersebut akan 32 diperoleh peningkatan prestasi belajar peserta didik. Dan siklus akan berakhir ketika tujuan pembelajaran sudah tercapai, yaitu adanya peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Peningkatan prestasi belajar IPS siswa dapat diketahui dari hasil rata- rata evaluasi disetiap siklusnya. Instrumen pengumpulan data dengan soal evaluasi dan lembar observasi aktivitas pembelajaran.

F. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka berpikir di atas , maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah dengan melibat siswa dalam keseluruhan kegiatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yaitu berdiskusi dalam kelompok ahli kemudian menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok asal dapat meningkatkan prestasi belajar IPS aspek kognitif siswa kelas IV di SDN Donoharjo Ngaglik Sleman.