1. Home
  2. Lainnya

Hasil Uji N-Gain Tabel Uji Hipotesis Pretest Posttest Statistik

melalui kegiatan praktikum. Satu hal yang perlu diperhatikan dalam mengajar IPA dengan model pembelajaran CLIS Children Learning in Science adalah tugas guru hanya sebagai fasilitator dan mediator, yakni membantu siswa untuk belajar menemukan dan mengungkapkan gagasan yang dimiliki siswa dan menggunakan keterampilan proses mereka untuk memperoleh lebih banyak ilmu pengetahuan. Karenanya dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model CLIS siswa terlihat lebih aktif. Dikutip dari suparno dalam trianto belajar merupakan kontruksi kognitif melalui kegiatan seseorang, pandangan ini memberikan penekanan bahwa pengetahuan kita adalah bentukan kita sendiri. 2 Ketiga, karena siswa mengontruksi pengetahuannya sendiri dan melakukan kegiatan praktikum, ini akan menimbulkan pengalaman nyata bagi siswa sehingga belajar menjadi bermakna. Belajar melibatkan pembentukan “makna” oleh siswa dari apa yang mereka lakukan, lihat, dan dengar menurut West and pines dikutip dari nuryani. 3 Keempat, siswa diberi kesempatan untuk bertukar gagasan melalui kegiatan diskusi, menurut Arends dalam Trianto, pembelajaran diskusi mempunyai arti suatu situasi dimana guru dengan siswa atau siswa dengan siswa yang lain saling bertukar pendapat secara lisan, saling berbagi gagasan dan pendapat. 4 Kelima, siswa secara terbuka merasa model pembelajaran CLIS Children Learning in Science dapat melatih dirinya untuk mengontuksi pengetahuannya dengan cara melakukan kegiatan praktikumeksperimen dan berdiskusi, sehingga siswa dapat mengemukakan gagasanya secara individu dalam kelompoknya, siswa dapat menerima perbedaan gagasan dengan siswa lain dalam kelompoknya, siswa memiliki kesempatan untuk berbicara dan mengembangkan gagasanya. Sehingga dapat mengembangkan daya kreativitasnya dalam menemukan hubungan baru mengenai konsep sifat dan perubahan wujud benda Dengan adanya LKS, siswa dapat melakukan kegiatan ilmiah mengenai konsep benda dan sifatnya yang tidak menghabiskan banyak waktu, sehingga memudahkan siswa dalam memahami konsep benda dan sifatnya melalui LKS. 2 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2010, h. 75. 3 Nuryani rustaman,dkk ,Materi Dan Pembelajaran IPA SD, Jakarta; PDGK45033sksUT. 2010, h.2.6. 4 Trianto, Op.Cit,. h. 117.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model guided discovery learning terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi (quasi eksperimen di SMAN 72 Jakarta Utara)

5 19 165

Pengaruh Penggunaan Media Gambar Kartun Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas Viii Smp Al-Amanah, Setu Tangerang Selatan

2 23 191

Upaya peningkatan hasil belajar IPS melalui project based learning (pembelajaran berbasis proyek) pada siswa kelas V di SD Islam Al-Syukro Universal

1 26 253

Pengaruh model pembelajan CLIS (Children Learning in Science) terhadap hasil belajar siswa pada konsep sifat dan perubahan wujud benda

0 6 256

Peranan Sarana dan Prasarana Pendidikan Guna Menunjang Hasil Belajar Siswa di SD Islam Al Syukro Universal

1 16 107

PENGARUH MOTIVASI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS)

0 12 65

KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL CLIS (CHILDREN LEARNING IN SCIENCE) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATERI PERUBAHAN SIFAT BENDA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DEBONG TENGAH 1 KOTA TEGAL

0 15 402

Penerapan Model Pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) untuk Pemahaman Konsep Siswa SD.

2 5 30

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Children Learning in Scinece (CLIS) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Ngembatpadas I Kecamatan

0 1 18

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE(CLIS) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASARKELAS V PADA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA.

0 0 41