1. Home
  2. Lainnya

Teknik Pengumpulan Data METODOLOGI PENELITIAN

pertanyaan yang digunakan untuk mengukur ketrampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. 7 Penggunaan tes objektif memiliki beberapa kebaikan yaitu mengandung lebih banyak segi-segi yang positif, misalnya lebih representatif mewakili isi dan luas bahan, lebih objektif, dapat dihindari campur tangannya unsur-unsur subjektif baik dari segi siswa maupun guru yang memeriksa. Selain itu juga tes objektif dalam pemeriksaanya lebih mudah dan dapat diserahkan oleh orang lain. 8 Tes yang diberikan kepada kelompok eksperimen sama dengan tes yang diberikan kepada kelompok kontrol. Tes disusun berdasarkan indikator yang disesuaikan dengan KTSP yang dilakukan sebelum pembelajaran pretest dan sesudah pembelajaran posttest. Instrumen diukur pada aspek kognitif yang meliputi pengetahuan atau ingatan C1, pemahaman C2. Dan penerapan C3. Instrumen ini harus memenuhi empat kriteria, yaitu validitas, reabilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda. Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam penyusunan instrumen penelitian adalah sebagai berikut: 1. Menentukan konsep dan sub konsep berdasarkan KTSP 2. Membuat kisi-kisi instrumen penelitian 3. Membuat soal berdasarkan instrumen penelitian 4. Instrumen yang telah dibuat kemudian dikonsultasikan ke dosen pembimbing 5. Melakukan uji coba instrumen Sebelum membuat instrumen, terlebih dahulu membuat kisi-kisi instrumen agar soal yang dibuat mengacu pada indikator kemampuan konsep sifat dan perubahan wujud benda. Kisi-kisi tes hasil belajar merupakan rencana kongkret yang dipersiapkan sebagai petunjuk arah pengembangan tes sesuai dengan tujuan pemakaiannya. 9 Kisi-kisi tes pada pokok bahasan ini dibuat sebanyak 7 indikator dan 37 pertanyaan. Tabel kisi-kisi instrumen dengan penelitian dengen mengunakan model pembelajaran CLIS Children Learning in Science dapat dilihat pada tabel 3.3 dibawah. 7 Daryanto, Evaluasi Pendidik an, Jakarta, rineka Cipta, 2008 h. 35. 8 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar evaluasi pendidik an Jakarta: Bumi Aksara , 2013 h.180. 9 Mudjijo, Tes Hasil Belajar,Jakarta : Bumi Aksara, 1995, h 74. Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model guided discovery learning terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi (quasi eksperimen di SMAN 72 Jakarta Utara)

5 19 165

Pengaruh Penggunaan Media Gambar Kartun Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas Viii Smp Al-Amanah, Setu Tangerang Selatan

2 23 191

Upaya peningkatan hasil belajar IPS melalui project based learning (pembelajaran berbasis proyek) pada siswa kelas V di SD Islam Al-Syukro Universal

1 26 253

Pengaruh model pembelajan CLIS (Children Learning in Science) terhadap hasil belajar siswa pada konsep sifat dan perubahan wujud benda

0 6 256

Peranan Sarana dan Prasarana Pendidikan Guna Menunjang Hasil Belajar Siswa di SD Islam Al Syukro Universal

1 16 107

PENGARUH MOTIVASI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS)

0 12 65

KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL CLIS (CHILDREN LEARNING IN SCIENCE) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATERI PERUBAHAN SIFAT BENDA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DEBONG TENGAH 1 KOTA TEGAL

0 15 402

Penerapan Model Pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) untuk Pemahaman Konsep Siswa SD.

2 5 30

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Children Learning in Scinece (CLIS) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Ngembatpadas I Kecamatan

0 1 18

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE(CLIS) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASARKELAS V PADA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA.

0 0 41