26
Kegiatan Pembelajaran 2
disebut skor maksimum ideal. Jika skor data mentah tersebut diolah lebih lanjut dengan menggunakan aturan dan kriteria tertentu sehingga dapat diinterpretasikan,
hasil pengolahan tersebut dinamakan nilai. Nilai ini bisa berupa bilangan kuantitatif dan bisa pula berupa huruf atau kategori kualitatif.
2. Acuan Penilaian
Menurut Woodworth 1961 ada dua jenis pedoman yang bisa digunakan untuk menentukan nilai mengubah skor menjadi nilai sebagai hasil evaluasi, yaitu:
a. Penilaian Acuan Patokan PAP, dengan cara membandingkan skor yang diperoleh seorang individu siswa dengan suatu standar yang sifatnya mutlak
absolut. b. Penilaian Acuan Normatif PAN, dengan cara membandingkan skor yang
diperoleh seorang individu siswa dengan skor yang diperoleh siswa lainnya dalam kelompok tes tersebut.
3. Penentuan Skor
Pada butir soal dengan tipe subyektif bentuk uraian, untuk mengurangi unsur subyektivitas dan perbedaan hasil pemeriksaan yang mencolok, pembuat soal
hendaknya menyusun rambu-rambu penilaian yang harus diberikan kepada pemeriksa. Pertama kali tentulah menentukan besarnya skor bobot yang akan
diberikan untuk masing-masing butir soal berdasarkan kriteria di atas. Rubrik soal uraianterbuka dapat mengacu dari analytic scoring scale NCTM, dalam lampiran III
Permendikbud 582014, PMP Matematika, hal. 384 sebagai berikut.
Tabel 3. Rubrik Soal Uraian
Aspek Skor
Uraian Pemahaman
Soal
Tidak ada usaha memahami soal 1
Salah interpretasi soal secara keseluruhan 2
Salah interpretasi pada sebagian besar soal 3
Salah interpretasi pada sebagian kecil soal 4
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian Soal
Tidak ada usaha 1
Perencanaan penyelesaian yang tidak sesuai 2
Sebagian prosedur benar, tetapi kebanyakan salah
Matematika SMP KK G
27
Aspek Skor
Uraian
3 Prosedur substansial benar, tetapi masih terdapat kesalahan
4 Prosedur penyelesaian tepat, tanpa kesalahan aritmetika
Menjawab Soal
Tanpa jawab atau jawab salah yang diakibatkan prosedur penyelesaian yang tidak tepat
1 Salah komputasi, tiada pernyataan jawab, pelabelan salah
2 Penyelesaian benar
Skor maksimal 10 Skor minimal 0
Contoh Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Kompetensi Dasar KD : Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel Kelas VII Contoh indikator pencapaian kompetensi pada KD tersebut adalah siswa mampu
menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Contoh indikator penulisan butir soal indikator soalindikator penilaian yang
relevan adalah ”Diberikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel, siswa dapat menyelesaikan pertidaksamaan tersebut”.
Contoh instrumen penilaiannya: ”Tentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 2x –
6 ≥ 8x + 5”.
Tabel 4. Contoh Rubrik Penilaian Jawaban Siswa
No Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian Skor
1. Pemahaman terhadap
konsep pertidaksamaan linear
satu variabel Penyelesaian dihubungkan dengan
konsep pertidaksamaan linear satu variabel
5
Sudah menghubungkan penyelesaian dengan konsep
pertidaksamaan linear satu variabel, namun belum benar
3
Penyelesaian sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep
1
