39 perasaannya yang tidak bisa anak ungkapkan secara verbal maupun isyarat
ke dalam bahasa tulis. Lucas Formiatno 2010: 32 mengemukakan manfaat dari menulis
buku harian untuk anak, yaitu: a.
Disamping anak berlatih menulis, anak belajar mengungkapkan perasaannya atau “uneg uneg”-nya. Ada anak yang sulit
mengungkapkan perasaannya dalam bentuk verbal atau lisan, tetapi dengan menulis orang tuan dan guru dapat membaca isi
perasaan anak. Apakah anak sedang senang, marah, sedih, kecewa, bingung dan lain-lain.
b. Dengan menulis di buku harian, anak belajar mengungkapkan
tentang pendapat, ide ata gagasan. Ada anak yang sulit mengungkapkan pendapatnya secara verbal, tetapi dengan
menulis, ia begitu lancar mengungkapkan pendapatnya. Bahkan lebih rinci dan logis.
c. Dengan menulis di buku harian, anak belajar mengungkapkan
konsep dirinya. Ada anak yang pendiam dan sulit diajak bicara atau omong-omong, karena ia merasa rendah diri, tidak percaya
diri atau merasa tak berguna. Tetapi dengan menulis, anak bisa berekspresi dan mencoba membangun tentang konsep dirinya.
Dengan cara ini pula orang tua dan guru akan tahu kepribadian anaknya.
Buku harian memiliki banyak tujuan dan manfaat bagi penulisnya terkhusus untuk berlatih mengungkapkan segala gagasan terpendamnya ke
dalam tulisan. Pengungkapan gagasan terpendam tersebut diharapkan dapat mengurangi tekanan dan sress yang dirasakan penulis. Oleh karena itu,
mengajarkan anak untuk menulis buku harian sejak dini sangat dianjurkan agar anak dapat berlatih menulis juga berlatih mengungkapkan ide dan
gagasannya secara tertulis.
3. Langkah Menulis Buku Harian
Buku harian adalah salah satu wadah untuk menyalurkan ekspresi dan emosi manusia dalam bahasa tulis. Menurut E. Kosasih 2009: 59-60,
40 buku harian atau buku diari dapat di susun dengan langkah-langkah
berikut: a.
Tentukan masalah atau topik utama yang akan dicatat. Apabila yang akan dicatat itu berupa kejadian yang telah lewat, ingat-ingat kembali
kejadian itu. Apabila catatan itu berupa sesuatu yang tengah dialami, cermatilah secara seksama sesuatu itu. Catatlah semuanya dengan
tenang.
b. Tuangkan apa yang ingin siswa catat itu secara bebas dan leluasa,
hilangkan segala ketakutan dan kekhawatiran. Dengan denikian, apa yang siswa tuliskan itu adalah murni pemikiran dan perasaan siswa.
c. Jangan menunda-nunda waktu. Segeralah tuangkan ide atau apapun
yang ada dalam benak siswa. Jangan ditunda-tunda; bila tidak ide-ide itu akan segera menguap.
d. Cantumkan jam serta tanggal pada setiap kali membuat catatan.
Penulisan buku harian dimulai dari menggali pengalaman atau ide yang menarik dalam satu hari itu, kemudian ide yang telah ditentukan
segera ditulis ke dalam buku harian dengan bahasa tulis yang komunikatif. Setiap kali menulis buku harian sebaiknya mencantumkan keterangan yang
meliputi waktu kejadian, hari, tanggal, bulan dan tahun ataupun jam, tempat peristiwa itu terjadi, dan peristiwa yang dialami. Peristiwa yang
ingin dituliskan harus dicatat secara singkat atau dalam beberapa kalimat. Penulisan buku harian akan lebih hidup jika penulis melibatkan
perasaannya ke dalam tulisan yang dibuat. Susahnya dalam menulis buku harian kebanyakan diakibatkan oleh niat dari penulis sendiri yang
menyebabkan penulis tidak dapat menulis buku harian secara teratur sehingga keterampilan menulisnya tidak berkembang efektif.
4. Teknik Pembelajaran Menulis Buku Harian
Teknik technique mengacu pada pengertian implementasi kegiatan belajar-mengajar. Teknik bersifat implementasional, individual,
dan situasional. Teknik ini mengacu pada cara guru melaksanakan belajar
41 mengajar, baik di dalam maupun di luar kelas Suwarna Pringgawidagda:
2002: 58. Teknik mengajar yang dipilih dan digunakan guru satu dengan guru yang lainnya untuk melaksanakan metode pembelajaran yang dipilih
akan berbeda karena teknik pembelajaran sangat bersifat individual tergantung kemampuan guru, siswa, dan juga situasi pada saat itu.
Teknik merupakan aplikasi metode dalam kegiatan belajar mengajar. Satu metode dapat terdiri dari lebih dari satu teknik
pembelajaran. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sri Budiyartati 2014: 64 yang menjelaskan bahwa teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai
cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Teknik pembelajaran ditentukan berdasarkan metode yang
digunakan, sedangkan metode sendiri disusun berdasarkan pendekatan yang dianut. Pendekatan pembelajaran yang telah dipilih dapat menjadi
dasar penentuan teknik pembelajaran. Andayani 2015: 155 menyatakan bahwa teknik pembelajaran
adalah siasat yang dikatakan oleh guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk memperoleh hasil yang optimal. Untuk mengefektifkan
pembelajaran, guru bukan hanya harus melaksanakan pendekatan dan metode pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya, tetapi juga
harus melaksanakan teknik pembelajaran sebagai upaya perealisasian pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan.
Dari pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa teknik pembelajaran adalah suatu cara untuk merealisasikan pendekatan dan
metode pembelajaran yang dipilih guru secara individual agar
42 pembelajaran yang dilaksanakannya berjalan efektif. Metode pembelajaran
yang dipilih akan menjadi dasar pemilihan teknik pembelajaran, misalnya metode pembelajaran bahasa yang akan digunakan adalah metode
komunikatif, maka teknik yang dapat digunakan yaitu teknik tanya jawab, teknik diskusi, maupun teknik demonstrasi.
Teknik pembelajaran digunakan guru untuk mempermudah penyampaian materi pada semua mata pelajaran yang diajarkan. Tak
terkecuali pembelajaran Bahasa Indonesia. Selain teknik pembelajaran yang umum untuk mengajar, seperti Teknik Ceramah, Teknik Tanya
Jawab, Teknik Demonstrasi, Teknik Karya Wisata, Teknik Pemecahan Masalah, Teknik Diskusi, Teknik Eksperimen, Teknik Belajar Kelompok,
Teknik Sosiodarama, dan Teknik Penugasan Suwarna Pringgawidagda, 2002: 79-85, pada Pembelajaran Bahasa Indonesia juga dikenal teknik
pembelajaran bahasa yang difokuskan pada penguasaan empat aspek keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, membaca,
berbicara, dan menulis. Adapun menurut Iskandarwassid dan H. Dadang Sunendar 2009:
293, teknik pembelajaran keterampilan menulis yaitu, 1 selusur kata, 2 teka-teki silang, 3 permainan jelajah waktu, 4 elaborasi, 5 siapa dia, 6
acak kata, 7 biografi, 8 catatan harian, dan 9 mengarang bersama. Catatan harian di sini dimaksudkan sebagai catatan aktivitas siswa selama
sehari yang bisa disebut juga sebagai buku harian. Andayani 2015: 208 menyebutkan bahwa salah satu teknik
pembelajaran keterampilan menulis ialah teknik pembelajaran menulis
43 buku harian. Adapun tujuan teknik pembelajaran menulis buku harian
adalah agar siswa dapat menulis aktivitas yang dilakukannya maupun pengalamannya secara runtut. Siswa menuliskan aktivitas yang siswa
lakukan memakai kertas kerja atau buku siswa secara perseorangan. Cara penerapan teknik pembelajaran keterampilan menulis buku
harian menurut Andayani 2015: 208 yaitu, 1 guru memberikan pengantar singkat tentang teknik pembelajaran menulis buku harian, 2
guru membagi siswa berdasarkan waktu siswa beraktivitas dalam seminggu misalnya pagi sampai siang, siang sampai sore, sore hingga malam, 3
siswa menuliskan aktivitas dalam buku harian, 4 guru meminta siswa untuk melaporkan hasilnya di depan kelas, 5 siswa lain mengomentari
hasil laporan siswa tersebut, 6 guru merefleksikan proses kegiatan hari itu.
Dari pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa buku harian adalah salah satu teknik yang efektif untuk membelajarkan siswa menulis.
Oleh karena itu, keterampilan menulis siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan buku harian. Berhubungan dengan hal tersebut, Sugiran 2008:
53 berpendapat bahwa peningkatan keterampilan menulis terutama narasi dapat memanfaatkan pengalaman menulis buku harian. Pengalaman nyata
siswa akan membantu siswa dalam berlatih menulis secara rutin dan teratur, sehingga keterampilan menulis yang diperoleh siswa akan
meningkat. Rima Rikmasari 2013: 28 juga menyatakan bahwa siswa yang menggunakan model pembelajaran buku catatan harian mengalami
peningkatan kemampuan menulis. Namun, walau begitu, peningkatan
44 keterampilan menulis siswa sangat tergantung dengan pribadi siswa sendiri
maupun guru yang mengajar.
C. Karakteristik Siswa Kelas I Sekolah Dasar
