Motivasi Belajar Kajian Pustaka 1. Rumah Pintar

41 c. Fungsi Motivasi Belajar. Fungsi motivasi menurut Nanang Hanafiah dan Cucu Suharna 2012: 26 antara lain: 1 Motivasi merupakan alat pendorong terjadinya perilaku belajar peserta didik, 2 Motivasi merupakan alat untuk mempengaruhi prestasi belajar peserta didik, 3 Motivasi merupakan alat untuk memberikan direksi terhadap pencapaian tujuan pembelajaran, dan 4 Motivasi merupakan alat untuk membangun sistem pembelajaran lebih bermakna. d. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar. Motivasi intrinsik menurut Sardiman 1996: 89 adalah sebagai berikut: 1 Motivasi Intrinsik. Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungi tidak perlu rangsangan dari luar, karena dalam diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sedangkan dilihat dari segi belajar, motivasi intrinsik adalah ingin mencapai tujuan yang terkandung didalam perbuatan itu sendiri. “instrinsic motivations are inherent in the learning situations and meetpupil- needs and purposes”, itulah sebabnya mengapa motivasi intrinsik dapat dikatakan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu dorongan dari dalam diri dan secara mutlak berkaitan dengan aktifitas belajarnya. 42 Perlu diketahui bahwa anak yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang studi tertentu, dorongan yang menggerakkan itu bersumber pada suatu kebutuhan, kebutuhan yang bersifat keharusan untuk menjadikan individu yang terdidik dan berpengetahuan. Jadi secara lahiriah motivasi itu terlahir dari kesadaran diri sendiri dengan tujuan secara esensial, bukan sekedar simbol dan seremonial. Menurut Syaiful Bahri Djamarah 2002: 15 motivasi intrinsic yaitu motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak memerlukan rangsangan dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sedangkan, Sobry Sutikno 2007: 98 mengatakan motivasi intrinsik sebagai motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa ada pakasaan dorongan dari orang lain, tetapi atas dasar kemauan sendiri. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri sendiri tanpa memerlukan rangsangan atau dorongan dari luar yang mengakibatkan adanya pergerakan. 2 Motivasi Ekstrinsik A.M Sardiman 2005: 90 mengatakan motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena disebabkan 43 rangsangan dari luar diri individu, jadi yang terpenting bukanlah karena belajar ingin mengetahui sesuatu tetapi ingin mendapatkan nilai yang baik, atau agar mendapatkan hadiah. Dapat dilihat dari segi tujuan kegiatan yang dilakukannya, tidak secara langsung bergayut dengan esensi apa yang akan dilakukannya. Oleh karena itu motivasi ekstrinsik dapat juga dikatan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan di teruskan berdasarkan dorongan dari luar yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Menurut Nanang Hanafiah dan Cucu Suharna 2012: 27 motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang datangnya disebabkan faktor-faktor diluar diri peserta didik, seperti adanya pemberian nasihat dari pembimbing, hadiah reward, kompetisi sehat antar peserta didik, hukuman funishment dan sebagainya. Dari definisi diatas dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi intrinsik adalah motivasi dari dalam diri sendiri, dimana diri sendirilah yang memegang penting bahwa kemauan diri itu terbawa atas sikap sendiri. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dikarenakan rangsangan dari luar, disini yang berperan adalah orang lain, sebenarnya ini tidak baik dan tidak begitu penting, dalam kegiatan belajar mengajar tetaplah penting sebab kemungkinan besar keadaan anak itu dinamis. Motivasi ekstrinsik dapat berubah menjadi otivasi instrisik bila pada saat 44 anak menyadari bahwa pentingnya belajar itu bukan dorongan yang berasal dari luar dan menindak lanjut dengan tindakan dengan belajar bersungguh-sungguh tanpa pengaruh faktor dari luar diri. e. Prinsip motivasi belajar Menurut Nanang Hanafiah dan Cucu Suharna 2012: 26 prinsip motivasi sebagai berikut: 1 Peserta didik memiliki motivasi belajar yang berbeda-beda sesuai dengan pengaruh lingkungan internal dan eksterna peserta didik itu sendiri, 2 Pengalaman belajar masa lalu yang sesuai dan dikaitkan dengan pengalaman belajar yang baru akan menumbuhkembangkan motivasi belajar anak, 3 Motivasi belajar anak akan berkembang jika disertai pujian daripada hukuman, 4 Motivasi belajar intrinsik peserta didik dalam belajar akan lebih baik daripada motivasi ekstrinsik, meskipun keduanya saling menguatkan, 5 Motivasi belajar anak yang satu dapat merambat kepada anak yang lain, 6 Motivasi belajar anak akan berkembang jika disertai dengan tujuan yang jelas, 7 Motivasi belajar anak akan berkembang jika disertai dengan implementasi keberagaman metode, 8 Bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar akan menumbuhkembangkan motivasi belajar anak, 9 Motivasi yang besar dapat mengoptimalkan potensi dan prestadi belajar anak, 10 Gangguan emosi anak dapat menghambat terhadap motivasi dan mengurangi prestasi belajar anak, 11 Tinggi rendahnya motivasi berpengaruh terhadap tinggi rendahnya gairah belajar anak, dan 12 Motivasi yang besar akan berpengaruh 45 terhadap terjadinya proses pembelajaran secara aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan. f. Komponen Motivasi Belajar. Menurut Sondang P. Siagian 2004:132, komponen motivasi adalah sebagai berikut: 1 Upaya pencapaian tujuan dan berbagai sasaran Organisasi Tersirat bahwa dalam pandangan ini ialahbahwa tujuan dan sasaran organisasi telah tercakup tujuan dan sasaran pribadi para anggota organisasi yang diberi organisasi tersebut. Secara popular dapat dikatakan bahwa pemberian motivasi hanya akan efektif apabila dalam diri bawahan yang digerakkan itu terdapay keyakinan-keyakinan bahwa dengan tercapainya tujuan dan berbagai sasaran organisasi tujuan pribadi akan ikut pula tercapai. Hal ini sangat penting untuk mendapat perhatian karena, seperti dimaklumi, pendorong utama dan pertama bagi seseorang untuk memasuki organisasi tertentu itu berbagai kepentingan pribadinya akan terlindungi dan berbagai kebutuhannya akan terpenuhi. Bahkan dapat dikatakan bahwa motif utama dan pertama tersebut dapat bersifat individualistik. Para pekerja akan selalu mengkaitkan pemeberian motivasi oleh pimpinan dengannkepentingan dan tujuan pribadi itu meskipun tetap dalam rangka pencapaian tujuan organisasi. 46 2 Usaha Tertentu Sebagai Akibat Motivasi. Artinya motivasi merupakan keterkaitan anatara usaha dan permusan kebutuhan tertentu. Dengan kata lain, motivasi merupakan ketersediaan untuk mengerahkan usaha tingkat tinggi untuk mencapai tujuan organisasi. Akan tetapi kesediaan mengerahkan itu sangat tergantung pada kemauan seseorang untuk memuaskan berbagai kebutuhannya. Usaha merupakan ukuran intesitas kemauan seseorang. Apabila seseorang termotivasi, yang bersangkutan akam berusah keras untuk melakukan sesuatu. 3 Kebutuhan. Suatu pemahaman teori motivasi dan aplikasinya, yang dimaksud dengan ialah keadaan internal seseorang yang menyebabkan hasil usaha tertentu menjadi menarik. Artinya suatu kebutuhan yang belum terpuaskan menciptakan “ketegangan” yang pada giliranya menimbulkan dorongan tertentu dalam diri seseorang. Dapat dikatan bahwa seseorang pekerja yang termotivasikan sesungguhnya berada pada suasana ketegangan. Cara untuk menghilangkan ketegangan tersebut, mereka melakukan usaha tertentu. Merupakan hal yang logis apabila usaha seseorang semakin besar apabila tingkat ketegangan dirasakannya semakin besar. Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Motivasi dapat dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan 47 kondisis-kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila tidak menyukai, maka berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka tersebut. Motivasi mengandung pengertian yang luas, menyangkut internal dan eksternal intrinsik dan ekstrinsik.

B. Penelitian yang Releven

1. Penelitian Andari Nurocmah Wisdaningrum 2004: vii bertujuan untuk mendeskripsikan: bagaimana keterlibatan orang tua dalam memotivasi kehidupan beragama anak di SD Muhammadiyah Suronatan Yogyakarta, dan bagaimana pengalaman agama anak yang bersekolah di SD Muhammadiyah Suronatan Yogyakarta. Penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua dalam kehidupan beragama dengan memberikan contoh perilaku keteladanan kepada anak agar anak meniru perbuatan positif yang dilakukan orang tuanya. Hasil dari penelitian ini sendiri menitik beratkan bahwa orang tua sebagai motivasi, pendorong, karena disuruh atau pun kesadaran sendiri. Dalam penelitian diatas berbeda dengan penelitian yang saya lakukan, terlihat jelas bahwa fokus penelitian diatas dengan fokus pembahasan penelitian yang saya lakukan adalah kalau penelitian yang saya lakukan mencakup fokus pembahasan yang lebih luas dari penelitian sebelumnya yaitu mencakup pembahasan peran dan metode rumah pintar dalam meningkatkan motivasi belajar anak melalui bimbingan belajar. Peranan yang diteliti dari karya ilmiah diatas adalah peranan orang tua 48 dalam memotivasi anak di sekolah dimana orang tua menjadi titik tumpu dari perkembangan anak melalui tingkah laku keteladanan beragama. 2. Penelitian Nur Faizah 2010: vii bertujuan untuk mendeskripsikan: Bagaimana metode bimbingan belajar anak di panti asuhan yatim putra islam Berbah Yogyakarta, bagaimana prestasi hasil belajar yang dicapai Anak Panti Asuhan Yatim Putra Islam Berbah Yogyakarta. Dalam penelitian ini membahas tentang metode bimbingan yang dilakukan oleh sebuah panti asuhan dan hasil prestasi anak didik yang berada dip anti asuhan. Yaitu dengan bimbingan yang dilakukan yang diadakan disetia hari dip anti asuhan tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: metode bimbingan belajar di Panti Asuhan Yatim Putra Islam Berbah Yogyakarta dapat digolongkan menjadi dua: 1 metode individu yang meliputi konseling direktif, konseling non-direktif, 2 metode kelompok yang meliputi: papan bimbingan, doa, karya wisata, kegiatan kelompok, pengajaran remedial. Prestasi yang dicapai anak Panti asuhan Putra Islam berbah Yogyakarta, yaitu nilai yang diperoleh pada hasil Ujian Akhir Sekolah Bestandar nasional UASBN mengalami peningkatan walau ada juga anak yang indeks prestasinya mengalami penigkatan.

C. Kerangka Berpikir

Belajar merupakan tindakan dan perilaku anak yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh anak sendiri. Anak adalah penentu terjadinya proses belajar. Proses belajar terjadi berkat anak memperoleh sesuatu yang ada dilingkungan sekitar. Didalam proses belajar 49 mengajar ada beberapa faktor yang mempengaruhinya, diantaranya yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu faktor internal yaitu motivasi belajar. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, harus diadakan upaya untuk meningkatkan motivasi belajar anak dengan berbagai cara diantaranya melalui bimbingan belajar. Motivasi belajar peserta didik yang tinggi akan meningkatkan hasil belajar anak dan memudahkan anak mencapai tujuan pembelajaran dengan baik. Lembaga Rumah Pintar sebagai tempat penyelenggar bimbingan belajar diharapkan dapat membantu anak dalam mengembangkan diri, sikap, dan kebiasaan belajar yang baik untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan serta menyiapkan untuk pendidikan yang berkelanjutan. Kelebihan dari bimbingan belajar sendiri bersifat komprehensif dalam ruang lingkup, namun juga bersifat preventif dalam desain dan bersifat pengembangan tujuan yang nantinya anak diberikan arahan akan pentingnya belajar bagi anak. Peran Rumah Pintar belajar diharapkan proses pembelajaran akan lebih efektif dan efisien, sehingga dapat memotivasi peserta didik untuk belajar. Semakin efektif kegiatan bimbingan belajar akan semakin tinggi motivasi belajar anak. Berdasarkan hubungan tersebut maka diduga ada peran yang signifikan rumah pintar untuk meningkatkan motivasi belajar anak didik. 50

D. Pertanyaan Penelitian

1. Apa saja kegiatan yang berada di Rumah Pintar Pijoengan Desa Srimartani Bantul? 2. Bagaimana kegiatan bimbingan belajar anak di Rumah Pintar Pijoengan Desa Srimartani Bantul? a. Latar Belakang Berdirinya Kegiatan Bimbingan Belajar? b. Bagaimanakah bentuk kegiatan bimbingan belajar di Rumah Pintar Pijoengan? c. Pelaksanaan seperti apa yang dilakukan dalam bimbingan belajar di Rumah pintar Pijoengan? d. Bagaimana Proses Kegiatan Bimbingan Belajar di Rumah Pintar Pijoengan? 3. Bagaimana peran Rumah Pintar Pijoengan dalam meningkatkan motivasi belajar anak melalui bimbingan belajar? a. Bagaimana peran Rumah Pintar Pijoengan dalam mewadahi kegiatan belajar anak terkait bimbingan belajar? b. Apa fungsi Rumah Pintar Pijoengan? c. Mengapa bimbingan belajar harus diadakan guna meningkatakan motivasi belajar anak di Rumah Pintar Pijoengan? d. Faktor-faktor apa saja yang mendorong dalam meningkatkan motivasi belajar anak melalui bimbingan belajar di Rumah Pintar Pijoengan? e. Apakah kontribusi Rumah Pintar Pijoengan dalam meningkatkan motivasi belajar anak melalui bimbingan belajar?