3 Peserta didik tidak hanya mendengarkan apa yang disampaikan guru, akan tetapi peserta didik juga aktif untuk bergerak dengan
adanya LKPD yang disertai dengan model bangun ruang sis datar. 4 Pembelajaran SAVI memberikan kesempatan lebih pada peserta
untuk aktif berdiskusi dalam kelompok. 5 Peserta didik tidak hanya melibatkan indera belajarnya auditory
dan visual, namun melibatkan tubuhnya somatic untuk belajar dapat memberikan kesan yang lebih pada apa yang dipelajari.
6 Unsur intelectually pada SAVI yang dapat dilakukan dengan latihan soal-soal penalaran matematis untuk menambah kreativitas
dalam belajar dan memberikan kesempatan yang lebih pada peserta didik
untuk menghubungkan
pengetahuan baru
dengan pengetahuan yang telah dimilikinya.
2.1.7.2 Kekurangan SAVI
Menurut Ariana, et al. 2016: 3, terdapat beberapa kekurangan dalam pembelajaran menggunakan model SAVI sebagai berikut.
1 Menuntut adanya sosok guru yang sempurna sehingga dapat memadukan keempat komponen dalam SAVI itu sendiri.
2 Model SAVI ini juga membutuhkan kelengkapan sarana dan prasarana pembelajaran yang menyeluruh dan disesuaikan dengan
kebutuhannya, sehingga memerlukan biaya pendidikan yang sangat besar. Terutama untuk pengadaan media pembelajaran yang canggih
dan menarik. Ini dapat terpenuhi pada sekolah-sekolah maju Meier, 2005: 91-99.
2.1.8 Model Pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectually
SAVI dengan Pendekatan Saintifik
Langkah-langkah pembelajaran model Somatic Auditory Visualization Intellectually SAVI dengan pendekatan saintifik:
1. Sebagai pengantar, menunjukkan model bangun ruang, yaitu kubus dan balok
mengamati .
2. Guru menanyakan kepada beberapa siswa mengenai bangun ruang yang
sedang ditunjukkan menanya.
3. Guru menyuruh siswa untuk memperhatikan model bangun ruang tersebut
menalar .
4. Guru menuliskan sifat-sifat dan unsur-unsur kubus mengumpulkan informasi
.
5. Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok yang masing-masing beranggotakan 4 orang siswa.
6. Guru membagikan lembar kerja volume kubus kepada peserta didik. 7. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik dalam lembar kerja siswa
yang mengarahkan peserta didik untuk menemukan volume kubus
menanya .
8. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa peserta didik yang berani untuk menyampaikan rumus volume kubus yang telah peserta didik temukan
somatic,auditory, mengkomunikasikan.
9. Peserta didik dengan berani menyampaikan rumus volume kubus yang telah
peserta didik temukan mengkomunikasikan.
10. Peserta didik diminta untuk menanggapi pernyataan yang disampaikan
beberapa peserta didik tentang rumus volume kubus somatic, auditory, visualization, menanya, mengkomunikasikan.
11. Guru memberikan konfirmasi tentang volume kubus dengan menampilkan tayangan.
12. Guru meminta salah satu peserta didik untuk mengulang menyampaikan rumus volume kubus dan meminta peserta didik lain untuk mendengarkan
auditory,mengkomunikasikan.
13. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan rumus volume kubus di buku tulis masing-masing untuk memastikan bahwa peserta didik sudah
benar-benar paham visualization.
14. Guru membagikan lembar kerja volume balok kepada peserta didik. 15. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik dalam lembar kerja siswa
yang mengarahkan peserta didik untuk menemukan volume balok
menanya .
16. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa peserta didik yang berani untuk menyampaikan rumus volume balok yang telah peserta didik temukan
somatic,auditory, mengkomunikasikan.
17. Peserta didik dengan berani menyampaikan rumus volume balok yang telah
peserta didik temukan mengkomunikasikan.
18. Peserta didik diminta untuk menanggapi pernyataan yang disampaikan
beberapa peserta didik tentang rumus volume kubus somatic, auditory, visualization, menanya, mengkomunikasikan.
19. Guru memberikan konfirmasi tentang volume balok dengan menampilkan tayangan.
20. Guru meminta salah satu peserta didik untuk mengulang menyampaikan rumus volume balok dan meminta peserta didik lain untuk mendengarkan
auditory,mengkomunikasikan.
21. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan rumus volume balok di buku tulis masing-masing untuk memastikan bahwa peserta didik sudah
benar-benar paham visualization.
2.1.9 Uraian Materi Bangun Ruang Sisi Datar
