59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Dalam bab ini diuraikan a data analisis kebutuhan, b deskripsi produk awal, c data uji coba dan revisi produk, d pembahasan, dan e kajian produk
akhir.
A. Analisis Kebutuhan 1. Data Analisis Kebutuhan Siswa
Analisis kebutuhan dimaksudkan untuk mengetahui kondisisituasi yang mengarah kepada sebuah kenyataan penggunaan media pembelajaran berbentuk
video dalam sebuah pembelajaran sesuai kurikulum 2013. Analisis kebutuhan juga dilakukan untuk memperoleh data yang menunjukan bahwa pengembangan
media berupa video pembelajaran perlu ditingkatkan seiring dengan penerapan kurikulum 2013. Analisis kebutuhan tersebut dilakukan oleh siswa kelas V SD
Negeri 1 Samigaluh yang berjumlah 20 siswa. analisis kebutuhan tersebut dilaksanakan pada tanggal 26 November 2014. Dalam analisis kebutuhan ini
siswa diminta untuk memilih beberapa pernyataan yang diberikan oleh peneliti melalui kuesioner, siswa diharapkan untuk memilih 11 pernyataan yang diajukan
sesuai dengan minatnya. Hasil dari analisis kebutuhan tersebut dijadikan acuan dalam tahap selanjutnya yakni pengembangan media berupa video pembelajaran
bagi siswa kelas V SD Negeri 1 Samigaluh. Data hasil analisis kebutuhan siswa dapat dilihat pada uraian hasil analisis kebutuhan sebagai berikut.
a. Teknik pembelajaran yang digunakan guru
Tabel 4.1 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 1
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presenta se
1 Bagaimana guru menyampaikan materi pembelajaran di
kelas? jawaban boleh lebih dari satu a.
Hanya menerangkan saja b.
Menggunakan media pembelajaran c.
Mencatat di papan tulis d.
Mendikte 10
8 17
10 50
40 85
50
2 Apakah guru pernah memberi contoh nyata kegiatan yang
ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1 ? a.
Pernah, tetapi hanya sekali b.
Selalu memberi contoh kegiatan nyata yang baik dan benar
c. Memberi contoh tetapi hanya kadang-kadang
d. Tidak pernah memberi contoh
6 3
11 30
15 55
3 Dalam
pembelajaran tematik,
terutama dalam
pembelajaran 5 sub tema 1 tema 2, apakah guru pernah meminta saya untuk mempraktikkan contoh kegiatan yang
ada di dalam buku tematik di depan kelas? a.
Pernah, tetapi hanya sekali b.
Sering meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas
c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan
contoh kegiatan d.
Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan
2 2
16 10
10 80
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek teknik pembelajaran yang digunakan oleh guru, dalam menyampaikan materi
pembelajaran di kelas, guru lebih dominan mencatat di papan tulis. Hal ini terbukti dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 50 guru hanya menerangkan saja,
40 guru menggunakan media pembelajaran, 85 guru mencatat di papan tulis dan 50 guru hanya mendikte.
Berkaitan dengan pernah tidaknya guru memberi contoh nyata kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1, guru memberi contoh nyata
kegiatan tetapi hanya kadang-kadang. Hal ini terbukti dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 30 guru pernah memberi contoh tetapi hanya sekali, 15 guru selalu
memberi contoh kegiatan nyata yang baik dan benar, 55 guru memberi contoh tetapi hanya kadang-kadang,
Berkaitan dengan pernah tidaknya guru dalam meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan yang ada dalam buku tematik, guru kadang-
kadang meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan. Hal ini terbukti dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 10 guru pernah meminta siswa untuk
mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas tetapi hanya sekali, 10 guru sering meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas, 80
guru kadang-kadang meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan Berdasarkan analisis hasil jawaban siswa, ternyata untuk aspek teknik
pembelajran yang dilakukan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran di kelas, guru hanya mencatat di papan tulis saja, penggunaan media oleh guru masih
terbilang rendah. Selain itu dalam memberi contoh kegiatan yang ada pada buku tematik khususnya buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1, guru memberi contoh
tetapi hanya kadang-kadang. Guru juga hanya kadang-kadang dalam meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan berdasarkan buku tematik.
b. Teknik pembelajaran yang disukai siswa.
Tabel 4.2 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 2
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentase
4 Apa aktivitas pembelajaran di kelas khususnya untuk
pembelajaran tematik yang saya sukai? jawaban boleh lebih dari satu
a. Tanya jawab
b. Diskusi kelompok
c. Presentasi
d. Pemberian tugas
17 19
5 16
85 95
25 80
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek teknik pembelajaran yang disukai siswa, aktivitas yang disukai siswa adalah diskusi
kelompok. Hal ini dibuktikan dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 85 siswa memilih tanya jawab, 95 siswa memilih diskusi kelompok, 25 siswa memilih
presentasi, 80 siswa memilih pemberian tugas. Berdaarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa ternyata
diskusi kelompok merupakan aktivitas yang disukai oleh siswa, hal ini dikarenakan dalam menyampaikan materi, guru lebih banyak menerangkan
melalui papan tulis dan hanya mendikte saja. Tentu saja kecenderungan siswa untuk menjadi bosan terjadi, maka dari itu aktivitas pembelajaran seperti diskusi
kelompok menjadi aktivitas yang diminati siswa karena melalui diskusi kelompok, mereka dapat saling membantu dan bekerja sama dalam menemukan
pengetahuan. Selain diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas juga menjadi aktivitas yang digemari oleh siswa.
c. Materi yang diberikan guru
Tabel 4.3 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 3
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentase
5 Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2
subtema 1 pembelajaran 5 yang diberikan guru? a.
Sangat menarik dan menambah pengetahuan b.
Menarik dan menambah pengetahuan c.
Cukup menarik dan menambah pengetahuan d.
Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan 1
8 11
5 40
55
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek materi pembelajaran yang diberikan guru, siswa merasa cukup menarik dan menambah
pengetahuan. Hal ini terbukti dari hasil jawaban siswa, 5 memilih sangat menarik dan menambah pengetahuan, 40 memilih menarik dan menambah
pengetahuan, 55 memilih cukup menarik dan menambah pengetahuan. Dari hasil jawaban yang diberikan siswa tersebut, dapat diketahui bahwa dari segi
materi yang diberikan oleh guru sudah cukup menarik dan menambah pengetahuan siswa. Hal itu tentu saja mengarah kepada kemampuan guru untuk
menyampaikan materi pembelajaran sehingga dapat membuat siswa tertarik. d. Evaluasi yang diberikan guru
Tabel 4.4 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 4
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentase
6 Apa bentuk latihan yang sering diberikan guru? jawaban
boleh lebih dari satu a.
Uraian b.
Menjodohkan c.
Pilihan ganda d.
Isian singkat 13
3 19
18 65
15 95
65
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk evaluasi yang diberikan oleh guru, bentuk latihan yang sering diberikan oleh guru adalah dalam
bentuk pilihan ganda. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa sebanyak 65 memilih uraian, 15 memilih menjodohkan, 95 memilih pilihan
ganda, 65 memilih isian singkat. Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa, guru
lebih sering menggunakan pilihan ganda sebagai evaluasi walaupun guru juga menggunakan bentuk yang lain sebagai alat evaluasi, namun pilihan ganda lebih
dominan karena guru lebih sering menggunakan LKS dengan soal pilihan ganda yang lebih banyak.
e. Media yang digunakan guru
Tabel 4.5 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 5
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentas e
7 Apakah di setiap pembelajaran pada kurikulum 2013 tema 2
guru selalu menggunakan media pembelajaran? a.
Pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali
b. Selalu menggunakan media pembelajaran
c. Menggunakan media pembelajaran tetapi hanya
kadang-kadang d.
Tidak pernah menggunakan media pembelajaran 1
19 5
95 8
Media pembelajaran apa yang sering digunakan guru? jawaban boleh lebih dari satu
a. Gambar
b. Suara
c. Video
d. Tidak pernah menggunakan media
20 9
2 100
45 10
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk media yang digunakan guru dalam proses pembelajaran, pernah tidaknya guru dalam menggunakan
media pembelajaran, guru menggunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang. Hal ini terbukti dari jawaban kuesioner siswa, bahwa sebanyak
5 guru pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali dan 95 guru menggunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang.
Sedangkan berkaitan dengan jenis media yang digunakan guru dalam pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 adalah media gambar. Hal ini
dibuktikan melalui jawaban kuesioner siswa bahwa sebanyak 100 jawaban siswa adalah gambar, 45 siswa menjawab suara, dan 10 siswa menjawab
video. Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa
ternyata media yang sering digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 adalah media gambar. Hal ini dikarenakan media gambar adalah media yang lebih mudah untuk dibuat oleh
guru, gambar merupakan media visual 2 dimensi sederhana. Selain itu, di dalam buku-buku paket atau LKS juga menyediakan banyak sekali gambar-gambar yang
digunakan oleh guru sebagai referensi. Selain gambar, guru juga mengunakan media suara yang disampaikan melalui tape recorder. Sekolah sebenarnya sudah
memfasilitasi media berbasis teknologi seperti proyektor dan juga viewer, namun karena penggunaannya yang lebih rumit guru lebih sering menggunakan mdia
konvensional. Penggunaan media video oleh guru masih terlalu sedikit intensitas
penggunaanya, hal ini dikarenakan belum ada media video yang mengacu pada kurikulum 2013. Selain itu menggunakan media video membutuhkan persiapan
yang lebih dibandingkan mengguanakan media yang lain. Guru hanya menggunakan media video yang mengacu pada kurikulum KTSP. Hal ini yang
menjadi dasar bagi peneliti untuk mengembangkan media pembelajaran berupa video yang mengacu pada kurikulum 2013.
f. Media yang disukai siswa
Tabel 4.6 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 6
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentase
9 Media apa yang saya sukai untuk digunakan dalam
pembelajaran tematik? a.
Teks b.
Gambar c.
Rekaman d.
Video 4
7 1
20 20
35 5
100 10
Media video apa yang saya sukai? a.
Video dengan gambar bergerak b.
Video dengan gambar dan suara c.
Video dengan teks dan suara d.
Video yang diperankan oleh guru atau orang lain 5
3 12
25 15
60
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk media yang disukai oleh siswa, video menjadi media yang paling banyak dipilih oleh siswa. Hal itu
dibuktikan dari jawaban siswa, bahwa 20 siswa memilih media teks, 35 siswa memilih media gambar, 5 siswa memilih rekaman, dan 100 siswa memilih
video. Berkaitan dengan spesifikasi video pembelajaran yang disukai oleh siswa
adalah video yang diperankan oleh guru atau orang lain, hal itu dibuktikan dari jawaban siswa sebanyak 60, sedangkan video dengan gambar bergerak
sebanyak 5, video dengan gambar dan suara sebanyak 15 dan video dengan teks dan suara tidak diminati siswa. Hal itu membuktikan bahwa video merupakan
media yang disukai oleh siswa dalam pembelajaran.
g. Materi yang disukai siswa
Tabel 4.7 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 7
No Pertanyaan
Jumlah Responden
Presentase
11 Bagaimana materi pembelajaran yang saya sukai?
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contohnya
c. Materi yang hanya terdapat soal-soalnya
d. Materi yang lengkap terdapat teori, contoh, kegiatan,
soal dan terdapat gambar yang menarik 4
1 15
20 5
75
Berdasarkan hasil kuesioner, analisis kebutuhan untuk spesfikasi materi yang disukai oleh siswa adalah materi yang lengkap terdapat teori, contoh,
kegiatan, soal dan terdapat gambar yang menarik. Hal ini dibuktikan dari hasil jawaban kuesioner siswa bahwa, 20 siswa memilih materi yang hanya terdapat
contoh-contohnya, 5 siswa memilih materi yang hanya terdapat soal-soalnya,
75 siswa memilih materi yang terdapat terori, contoh, kegiatan, soal dan terdapat gambar yang menarik.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa, ternyata siswa lebih menyukai struktur materi yang terdapat terori, contoh,
kegiatan, soal dan terdapat gambar yang menarik. Hal ini dikarenakan guru lebih sering menggunakan buku LKS yang tidak terlalu lengkap, jadi siswa lebih
menginkan materi yang lebih lengkap.
2. Data Analisis Wawancara Dengan Guru
Analisis kebutuhan kedua dilakukandengan melakukan wawancara terhadap guru kelas V SD Negeri 1 Samigaluh. Wawancara tersebut dilaksanakan pada
tanggal 25 November 2014. Analisis wawancara dengan guru terdiri atas 12 pertanyaan yang berisi tentang penerapan kurikulum 2013, aspek-aspek
pembelajaran di kelas dan penggunaan media pembelajaran. Hasil wawancara dengan guru dijabarkan sebagai berikut.
Pertanyaan pertama mengenai kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013, guru menjawab kurang
mampukurang maksimal dikarenakan kurikulum 2013 ini kurikulum yang kompeks, kurikulum 2013 berbeda dengan kurikulum sebelumnya yang
menerapkan pembelajaran pada tiap bidang studi. Guru masih melakukan proses pendalaman kurikulum 2013 terlebih pada proses penilaian.
Pertanyaan kedua mengenai penerapan kurikulum 2013 dalam memberikan pemahaman kepada siswa, guru menjawab masih kurang maksimal karena
terdapat materi yang tidak runtut, misalnya ada materi yang harus diajarkan di awal, tetapi diajarkan di tengah. Selain itu terjadi pemangkasan materikonsep
yang memang harus diajarkan tetapi dihilangkan. Pendekatan kurikulum yang mengedepankan anak sebagai individu yang memiliki rasa ingin tahu yang besar
tetap menjadi hal yang baik dalam menerapkan pembelajaran. Pertanyaan ketiga terkait dengan kendala yang dihadapi guru dalam
menerapkan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa penilaian terhadap siswa yang menjadi kendala utama dalam menerapkan kurikulum 2013, penilaian harus
dikembangkan oleh guru berdasarkan acuan dalam buku guru. Menilai siswa satu per satu pada setiap aspek penilaian sangatlah susah dan rumit. Selain itu, kendala
lain yang dihadapi oleh guru adalah dalam meningkatkan kreatifitas guru agar dapat menyelenggarakan pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk aktif, guru
harus mempersiapkan kegiatan yang menyenangkan bagi siswa untuk aktif tetapi tidak lupa akan materi yang harus tersampaikan oleh guru.
Pertanyaan keempat terkait dengan frekuensi penggunaan media pembelajaran dalam menerapkan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa dalam
menyelenggarakan pembelajaran guru sering menggunakan media pembelajaran, karena media sangat membantu guru dalam menyampaikan materi yang tidak
hanya bisa disampaikan dengan ceramah saja. Media membantu guru dalam menjembatani materi yang susah dibayangkan oleh siswa agar bisa dipahami oleh
siswa. Pertanyaan kelima terkait dengan variasi penggunaan media, metode dan
teknik pembelajaran, guru menjawab bahwa penggunaan media, metode dan
teknik pembelajaran sudah cukup bervariasi seperti dengan kerja kelompok lalu mempresentasikannya, membuat sebuah proyek percobaan, pengamatan terhadap
lingkungan sekolah, dll. Penggunaan media juga sudah bervariasi karena dari sekolah juga sudah menyediakan seperti globe, alat peraga matematika dan IPA,
dll. Selain itu juga ada media yang dibuat oleh siswa sendiri. Pertanyaan keenam terkait dengan media yang sering digunakan oleh guru
sesuai dengan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa media yang sering digunakan adalah media gambar atau menggunakan papan tulis dan juga
menggunakan buku paket lks, karena lebih mudah untuk dibuat baik oleh guru maupun oleh siswa. selain media gambar dan papan tulis guru juga menggunakan
media yang lain seperti alat peraga matematika atau yang lain. Media elektronik seperti video player juga pernah digunakan oleh guru. Guru menyadari bahwa jika
diajak menonton video, anak-anak sangat antusias dalam memperhatikan. Namun dalam, penerapan media video dalam kurikulum 2013 ini guru terkendala dengan
tidak adanya video pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. Pertanyaan ketujuh terkait dengan media yang lebih menarik bagi siswa,
guru menjawab bahwa media yang berbasis teknologielektronik seperti radio player
, video player. Menjadi media yang digemari siswa, hal itu dikarenakan media tersebut menjadi media yang tidak asing bagi anak-anak, karena di rumah
pun mereka juga memiliki televisi. Pertanyaan kedelapan terkait dengan pentingnya penggunaan media, guru
menjawab bahwa media sangat penting dalam membantu guru menyampaikan materi, karena melalui media anak dapat melihat dan merasakan secara langsung
apa yang hendak disampaikan oleh guru, jadi anak tidak sekedar membayangkan saja. Pemikiran anak akan berkembang jika guru menggunakan media karena
anak-anak menjadi aktif bertanya ketika guru menggunakan media. Pertanyaan kesembilan terkait pernah tidaknya guru dalam menggunakan
media berbasis IT seperti video, guru sudah pernah menggunakan tetapi tidak terlalu sering dikarenakan di kurikulum 2013 ini belum ada media video yang bisa
digunakan untuk pembelajaran. Jadi intensitas penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi seperti video masih kurang.
Pertanyaan terakhir terkait dengan kendala yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan media berbasis teknologi seperti media video, guru menjawab ada
beberapa kendala yang dihadapi oleh guru, yang pertama membutuhkan persiapan yang lebih, seperti setting yang harus disesuaikan maupun rencana kegiatan yang
akan dilakukan, yang kedua adalah dikhawatirkan jika menonton filmvideo akan terdengar oleh kelas sebelah sehingga mengganggu konsentrasi belajar karena
pembatas kelas hanya terbuat dari pintu besi yang tidak rapat, yang terakhir sudah diutarakan bahwa untuk kurikulum 2013 ini belum ada media video tematik yang
sesuai dengan pembelajaran.
B. Deskripsi Produk Awal