a. Guru harus memberikan motivasi agar siswa memiliki minat untuk
memecahkan masalah. b.
Guru harus membuat perencanaan sebelum melakukan pembelajaran. c.
Guru hendaknya membimbing siswa dalam kegiatan pemecahan masalah. Komponen-kompenen model tersebut dapat disimpulkan bahwa kualitas
pembelajaran IPS memiliki hubungan positif terhadap penerapan model PBL dengan media komik. Semakin baik penerapan model PBL dengan media komik
maka kualitas pembelajaran IPS juga akan semakin baik. Melalui model PBL dengan media komik, keterampilan guru akan meningkat karena akan diterapkan
pembelajaran yang bervariasi. Penggunaan media komik dapat memotivasi siswa untuk belajar sehingga guru dapat menciptakan kondisi yang kondusif dalam
pembelajaran. Penerapan model PBL dengan media komik dalam pembelajaran IPS, bukan hanya meningkatkan nilai pengetahuan siswa saja, tetapi juga sikap
dan keterampilan siswa. Hasil penelitian ini digunakan sebagai penguat temuan-temuan terdahulu.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
Penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian yang sudah dilakukan terhadap model PBL dengan Media Komik dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran. Adapun hasil penelitian tersebut diantaranya: 1.
Penelitian yang dilakukan oleh Sari pada tahun 2013 yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Problem Based
Learning di SD”. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa. Hasil penelitian
menunjukkan: a Perencanaan pada siklus I pertemuan I dengan persentase 67,86, pertemuan II dengan persentase 82, 14, dan siklus II dengan
persentase 96,43. b Pelaksanaan pada siklus I pertemuan I dari guru adalah 69,11, pertemuan II adalah 79,41 dan siklus II adalah 82,35.
Implementasi dari siswa pada siklus I pertemuan I adalah 61,76, pertemuan II adalah 75 dan siklus II adalah 89,71. c Hasil penilaian pembelajaran
pada siklus I pertemuan I adalah 68,26, pertemuan II adalah 70,71 dan siklus II adalah 85,32. Kesimpulannya, metode Problem Based Learning
PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa; baik nilai dan minat belajar IPS siswa kelas IV di SD Negeri 11 Bukit Apit Puhun Kota Bukittinggi.
http:ejournal.unp.ac.id 2.
Penelitian yang dilakukan oleh Khairat pada tahun 2013 dengan judul “Peningkatan Keterampilan Sosial pada Pelajaran IPS melalui Implementasi
Model Pembelajaran Problem Based Learning pada siswa di kelas IV SD Negeri 067774 Kelurahan Suka Maju Medan Johor”. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui peningkatan keterampilan sosial siswa melalui implementasi model pembelajaran Problem Based Learning pada pelajaran IPS di kelas IV
SD SD Negeri 067774 Kelurahan Suka Maju Medan Johor Kota Medan T.P. 20122013. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD
Negeri 067774 Kelurahan Suka Maju Medan Johor T.p. 20122013 sebanyak satu kelas yang berjumlah 30 orang siswa. Objek penelitian tindakan kelas ini
adalah peningkatan keterampilan sosial siswa pada pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning di kelas IV
Negeri 067774 Kelurahan Suka Maju Medan Johor T.P. 20122013. Penelitian ini dilaksanakan dalam kelas meliputi kegiatan pelaksanaan tindakan kelas
PTK berupa kegiatan refleksi awal dan melakukan observasi untuk mengidentifikasi
permasalahan yang
terjadi di
kelas, perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas PTK dilakukan sebanyak 2 siklus dan masing-
masing siklus dilakukan dengan 2 kali pertemuan dan pada setiap akhir siklus dilakukan observasi untuk mengetahui hasil peningkatan keterampilan sosial
siswa. Hasil penelitian dapat dikemukakan bahwa kategori persentase keterampilan sosial siswa hasil observasi siklus I pertemuan I termasuk
kategori rendah yaitu sebesar 46,67, siklus I pertemuan II termasuk kategori tinggi yaitu sebesar 33,33, siklus siklus II pertemuan I termasuk kategori
tinggi yaitu sebesar 53,33, dan siklus II pertemuan II termasuk kategori sangat tinggi yaitu sebesar 90,00. Dengan demikian dapat dikemukakan
kesimpulan bahwa implementasi model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa pada pelajaran IPS di kelas IV
SD Negeri 067774 Kelurahan Suka Maju Medan Johor Kota Medan T.P. 20122013. www.jurnal.unimed.ac.id
3. Penelitian yang dilakukan oleh Wulandari pada tahun 2013 dengan judul
“Penerapan Model PBL Problem Based Learning pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD”. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan proses
dan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Mudal dengan menerapkan model PBL. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas
PTK. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian
adalah siswa kelas V SD Negeri Mudal yang berjumlah 21 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL dapat meningkatkan
proses dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Mudal ditunjukan dengan data skor perolehan penerapan langkah PBL yaitu 18 pada siklus I, 22
pada siklus II, dan 27 pada siklus III . Persentase penggunaan keterampilan proses IPA oleh siswa juga meningkat setiap siklusnya, siswa yang sudah
menguasai ketrampilan prosesnya 46,71 pada siklus I, 76,19 pada siklus II, dan 92,06 pada siklus III. Hasil belajar siswa, setiap siklusnya
mengalami peningkatan yaitu 38,09 pada siklus I, 47,62 pada siklus II, dan 73,02 pada siklus III.
http:jurnal.fkip.uns.ac.idindex.phppgsdkebumenissueview47 4.
Penelitian yang dilakukan oleh Agustin pada tahun 2013 dengan judul “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui Model Problem Based
Learning PBL”. Hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 01 Wanarejan tahun
20102011 masih rendah karena penyampaian materi didominasi metode ceramah, guru kurang mengaitkan penyampaian materi dengan permasalahan
nyata, siswa kurang aktif dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil dan aktivitas belajar siswa kelas IV serta performansi guru
pada materi pecahan melalui model PBL di SD Negeri 01 Wanarejan
Pemalang. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes tes formatif dan non tes observasi dan dokumentasi.
Hasil penelitian pada siklus I, nilai rata-rata mencapai 68,14 dan persentase tuntas belajar klasikal 70,59. Pada siklus II nilai rata- rata meningkat menjadi
84,31 dan persentase tuntas belajar klasikal menjadi 92,16. Rata-rata kehadiran siswa pada siklus I 97,39 dan siklus II tetap 97,39. Keterlibatan
siswa dalam pembelajaran siklus I 66,28 tinggi dan meningkat pada siklus II menjadi 76,50 sangat tinggi. Nilai performansi guru pada siklus I 82,25
AB dan meningkat pada siklus II menjadi 93,58 A. Dapat disimpulkan bahwa model PBL dapat meningkatkan hasil dan aktivitas belajar siswa serta
performansi guru dalam pembelajaran matematika materi pecahan di kelas IV SD
Negeri 01
Wanarejan Pemalang.
http:journal.unnes.ac.idsjuindex.phpjee 5.
Penelitian yang dilakukan oleh Setiawan pada tahun 2013 dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Masalah- Masalah Sosial”. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial melalui penerapan model Problem Based Learning pada siswa kelas IV SDN
Paulan Tahun Pelajaran 20122013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklusnya melalui tahap
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data pada penetian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dapat
meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Ajaran 20122013. www.jurnal.fkip.uns.ac.id
6. Penelitian yang dilakukan oleh Gunantara pada tahun 2013 dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ke
las V”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan
pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learnig PBL. Subjek pada penelitian ini
berjumlah 28 orang. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang kemampuan pemecahan masalah matematika dengan metode observasi
dan tes. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning PBL dapat meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah yakni dari siklus I ke siklus II sebesar 16,42 dari kriteria sedang menjadi tinggi. Hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran
Problem Based Learning PBL dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika. www.ejournal.undiksha.ac.id
7. Penelitian yang dilakukan oleh Hapsari pada tahun 2013 dengan judul “Media
Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan”. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus, tiap siklus terdiri
dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN I Mendak yang berjumlah 18 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data menggunakan model interaktif yang terdiri dari
empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Nilai rata-rata keterampilan menulis
karangan sebelum tindakan hanya sebesar 67,5, pada siklus I menjadi 71,17, dan pada siklus II semakin meningkat menjadi 84,22. Sebelum dilaksanakan
tindakan, siswa yang memperoleh nilai diatas KKM ≥75 hanya sebanyak 7 siswa 38,89, pada siklus I meningkat menjadi 9 siswa 50, dan pada
siklus II meningkat lagi menjadi 15 siswa 83,33. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan media komik dapat meningkatkan keterampilan menulis
karangan. download.portalgaruda.org 8.
Penelitian yang dilakukan oleh Huang pada tahun 2012 dengan judul “Applying Problem-based Learning PBL in Univer
sity English Translation Classes” menunjukan bahwa bahwa PBL secara signifikan meningkatkan motivasi siswa
dalam belajar
dan efektif
meningkatkan keterampilan
siswa. www.jimsjournal.org
9. Penelitian yang dilakukan oleh Temel pada tahun 2014 dengan judul “The
Effects of Problem Based Learning on Pre-servis Teachers Critical Thinking Dispositions and Perceptions of Problem Solving Ability” menunjukan bahwa .
PBL lebih berpengaruh dalam meningkatkan persepsi pemecahan masalah pada
kemampuan guru pra-layanan daripada metode pengajaran tradisional. http:www.sajournalofeducation.co.za
10. Penelitian yang dilakukan oleh Etherington pada tahun 2011 dengan judul
“Investigative Primary Science: A Problem-based Learning Approach” menunjukan bahwa PBL memiliki dampak positif pada motivasi guru pra-
layanan untuk mengajarkan ide-ide ilmu dalam konteks dunia nyata http:ro.ecu.edu.auajtevol36iss94
Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model PBL dengan media komik dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penelitian tersebut dapat digunakan sebagai landasan dalam penelitian ini. Adapun yang membedakan penelitian ini dengan penelitian-penelitian tersebut
adalah: 1.
Menggunakan kurikulum 2013, dimana dalam pembelajaran menggunakan metode tematik integratif dengan pendekatan ilmiah atau pendekatan
saintifik. 2.
Setiap satu siklus dilakukan 1 pembelajaran dengan waktu 6 x 35 menit. 3.
Menggunakan penilaian otentik. 4.
Tidak hanya mengkaji hasil belajar ranah kognitif saja, namun juga ranah afektif dan psikomotorik.
5. Sintak pembelajaran terdapat langkah-langkah guru dan siswa bertanya jawab
mengenai komik untuk mengetahui pemahaman siswa setelah mengamati komik.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
