3 Melakukan pengamatan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa
setelah menggunakan strategi KWL. 3.2.1.4
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti bersama
kolaborator: 1
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus pertama mengenai membaca pemahaman;
2 Mengaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus pertama;
3 Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada pembelajaran membaca
pemahaman; 4
Merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus kedua dengan mengacu pada hasil siklus pertama;
5 Merencanakan perbaikan dengan menambahkan media kertas warna untuk
meningkatkan hasil belajar siklus kedua.
3.2.2 Siklus II
Pelaksanaan siklus II terdiri atas 4 tahap, yaitu: 1 perencanaan, 2 pelak- sanaan tindakan, 3 observasi, dan 4 refleksi.
3.2.2.1 Perencanaan Siklus II
Langkah yang peneliti lakukan pada tahap ini adalah: 1
Mencermati hasil pembelajaran siklus I dan alternatif pemecahan masalah yang dihadapi pada siklus I;
2 Mengidentifikasi Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD serta
menetapkan indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD; 3
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP sesuai dengan materi yang akan diajarkan, yaitu cara menemukan kalimat utama dalam paragraf;
4 Menyiapkan sumber pembelajaran dan media pembelajaran;
5 Menyiapkan lembar kerja siswa LKS sebagai alat evaluasi siswa;
6 Terakhir menyiapakan lembar observasi dan instrumen yang akan digunakan
dalam penelitian. 3.2.2.2
Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dalam siklus kedua terdiri atas satu pertemuan. Sintaks
kegiatan pembelajaran sama dengan siklus satu, tetapi dalam siklus kedua ini peneliti memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus pertama.
1 Kegiatan awal:
1 Guru melakukan apersepsi dan motivasi yang lebih menarik;
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi membaca.
2 Kegiatan inti:
1 Eksplorasi:
1. Guru menggali pengetahuan siswa yang telah dimiliki dengan mem-
berikan beberapa pertanyaan mengenai topik yang akan dipelajari; 2.
Guru menunjukkan beberapa gambar yang berkaitan dengan topik; 3.
Siswa memberikan pendapat dan mengemukakan hal-hal yang telah diketahui tentang gambar tersebut;
2 Elaborasi:
1. Guru menjelaskan kegiatan membaca yang akan dilaksanakan;
2. Siswa mendapatkan lembar panduan membaca;
3. Guru memulainya dengan mengajukan pertanyaan seperti Apa yang kamu
ketahui tentang teks di bawah ini? Dimana kamu pelajari tentang itu? Bagaimana kamu mengetahuinya?;
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dan menuliskan jawa-
bannya dilembar panduan membaca; 5.
Beberapa siswa menuliskan jawabannya di papan curah pendapat K; 6.
Siswa menuliskan hal-hal yang telah diketahui berkaitan dengan topik; 7.
Siswa menentukan hal-hal yang ingin diketahuinya sebagai rumusan membaca W;
8. Setelah rumusan membaca disusun, siswa melaksanakan kegiatan
membaca pemahaman; 9.
Kemudian siswa mencatat informasi-informasi yang yang didapatkannya dalam lembar panduan membaca serta memadukan dengan rumusan
tujuan membaca yang telah ditentukan L. 3
Konfirmasi: 1.
Guru memberikan umpan balik positif untuk keberhasilan siswa; 2.
Guru memfasilitasi siswa untuk menyelesaikan masalah yang belum jelas;
3. Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran;
4. Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran;
4 Penutup:
1. Guru melakukan evaluasi dengan bentuk tes tertulis;
Guru menyampaikan topik materi pada pertemuan berikutnya. 3.2.2.3
Observasi Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati meliputi: 1
Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam mengelola kelas sesuai sintaks strategi KWL dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek
membaca pemahaman; 2
Melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam melakukan pemecahan ma- salah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek membaca pemahaman;
3 Melakukan pengamatan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa
setelah menggunakan strategi KWL. 3.2.2.4
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti bersama
kolaborator: 1
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus kedua mengenai membaca pemahaman;
2 Mengaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus II;
3 Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada pembelajaran membaca
pemahaman;
4 Merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus ketiga dengan me-
ngacu pada hasil siklus kedua; 5
Merencanakan perbaikan dengan menambahkan reward yang menarik dan berkesan bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar siklus ketiga.
3.2.3 Siklus III
