4 Merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus ketiga dengan me-
ngacu pada hasil siklus kedua; 5
Merencanakan perbaikan dengan menambahkan reward yang menarik dan berkesan bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar siklus ketiga.
3.2.3 Siklus III
Pelaksanaan siklus III terdiri atas 4 tahap, yaitu: 1 perencanaan, 2 pelak-
sanaan tindakan, 3 observasi, dan 4 refleksi.
3.2.3.1 Perencanaan Siklus III
Langkah yang peneliti lakukan pada tahap ini adalah: 1
Mencermati hasil pembelajaran siklus II dan alternatif pemecahan masalah yang dihadapi pada siklus II;
2 Mengidentifikasi Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD serta
menetapkan indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD; 3
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP sesuai dengan materi yang akan diajarkan, yaitu cara menarik kesimpulan suatu paragraf;
4 Menyiapkan sumber pembelajaran dan media pembelajaran;
5 Menyiapkan lembar kerja siswa LKS sebagai alat evaluasi siswa;
6 Menyiapakan lembar observasi dan instrumen yang akan digunakan dalam
penelitian.
3.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam siklus III terdiri atas satu pertemuan. Sintaks kegiatan pembelajaran sama dengan siklus II, tetapi dalam siklus III ini peneliti
memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus II. 1
Kegiatan awal: 1
Guru melakukan apersepsi dan motivasi yang lebih menarik; 2
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi membaca. 2
Kegiatan inti: 1
Eksplorasi: 1.
Guru menggali pengetahuan siswa yang telah dimiliki dengan mem- berikan beberapa pertanyaan mengenai topik yang akan dipelajari;
2. guru menunjukkan beberapa gambar yang berkaitan dengan topik;
3. siswa memberikan pendapat dan mengemukakan hal-hal yang telah
diketahui tentang gambar tersebut; 2
Elaborasi: 1.
Guru menjelaskan kegiatan membaca yang akan dilaksanakan; 2.
Siswa mendapatkan lembar panduan membaca; 3.
Guru memulainya dengan mengajukan pertanyaan seperti Apa yang kamu ketahui tentang teks di bawah ini? Dimana kamu pelajari tentang
itu? Bagaimana kamu mengetahuinya?; 4.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dan menuliskan jawabannya dilembar panduan membaca;
5. Beberapa siswa menuliskan jawabannya dipapan sumbang saran K;
6. Siswa menuliskan hal-hal yang telah diketahui berkaitan dengan topik;
7. Siswa menentukan hal-hal yang ingin diketahuinya sebagai rumusan
membaca W; 8.
Setelah rumusan membaca disusun, siswa melaksanakan kegiatan membaca pemahaman;
9. Kemudian siswa mencatat informasi-informasi yang yang didapat-
kannya dalam lembar panduan membaca serta memadukan dengan rumusan tujuan membaca yang telah ditentukan L.
3 Konfirmasi:
1. Guru memberikan umpan balik positif untuk keberhasilan siswa;
2. Guru memfasilitasi siswa untuk menyelesaikan masalah yang belum
jelas; 3.
Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran; 4.
Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran. 4
Penutup: 1.
Guru melakukan evaluasi dengan bentuk tes tertulis; 2.
Guru menyampaikan topik materi pada pertemuan berikutnya. 3.2.3.3
Observasi Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati meliputi:
1 Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam mengelola kelas
sesuai sintak strategi KWL dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek membaca pemahaman;
2 Melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam melakukan pemecahan ma-
salah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek membaca pemahaman; 3
Melakukan pengamatan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa setelah menggunakan strategi KWL dengan media yang menarik dan
memberikan reward kepada siswa yang aktif. 3.2.3.4
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti bersama
kolaborator: 1
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus ketiga mengenai membaca pemahaman;
2 Mengkaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus III;
3 Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada pembelajaran membaca
pemahaman; 4
Menyusun laporan jika indikator keberhasilan telah tercapai.
3.3 SUBJEK PENELITIAN
