yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi untuk menyempurnakan tindakan berikutnya.
Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Jika terdapat maslah dari proses refleksi
maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklusnya berikutnya yang meliputi kegiatan: perencanaan ulang, tindakan ulang, dan pengamatan ulang sehingga
permasalahan dapat teratasi, Arikunto, dkk 2008:19. Dalam penelitian ini, setelah peneliti mengaji proses pembelajaran yakni
keterampilan guru dan aktivitas siswa, serta keterampilan siswa dalam membaca pemahaman, tim kolaborasi berusaha merenungkan apakah siswa sudah dapat
mencapai indikator yang telah ditetapkan pada siklus pertama, mengkaji ke- kurangankelemahan dan membuat daftar permasalahan yang ada pada siklus
pertama, kemudian membuat rencana perbaikan untuk tindak lanjut siklus berikutnya bersama dengan tim kolaborasi.
3.2 PERENCANAAN TAHAP PENELITIAN
3.2.1 Siklus I
Pelaksanaan siklus I terdiri atas 4 tahap, yaitu: 1 perencanaan, 2 pelaksa- naan tindakan, 3 observasi, dan 4 refleksi.
3.2.1.1 Perencanaan Siklus I
Langkah yang peneliti lakukan pada tahap ini adalah:
1 Mengidentifikasi Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD serta
menetapkan indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD; 2
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP sesuai dengan materi yang akan diajarkan, yaitu membaca pemahaman;
3 Menyiapkan sumber pembelajaran berupa buku paket, materi ajar, majalah dan
media pembelajaran berupa gambar lautan; 4
Menyiapkan lembar kerja siswa LKS sebagai alat evaluasi siswa; 5
Menyiapakan lembar observasi dan instrumen yang akan digunakan dalam penelitian.
3.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam siklus pertama terdiri atas satu pertemuan, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir, dengan rincian sebagai
berikut: 1
Prakegiatan: 1
Guru melakukan pengkondisian kelas; 2
Mempersiapkan media serta sumber belajar; 3
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, kemudian berdoa dan dilanjutkan dengan presensi.
2 Kegiatan Awal:
1 Guru melakukan apersepsi. Apersepsi yang dilakukan seperti bertanya
kepada siswa, pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi yang akan
dipelajari. Misalnya menanyakan tentang buku apa yang sering dibaca siswa dsb;
2 Guru memberikan motivasi kepada siswa. Motivasi dapat dilakukan dengan
bervariasi sesuai kebutuhan seperti menyanyikan lagu yang dikarang oleh guru, menampilkan yel-yel, dan bermacam-macam tepuk;
3 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
3 Kegiatan inti:
1 Eksplorasi:
1. Siswa menyebutkan bahan-bahan bacaan yang sering dibaca;
2. Siswa menyebutkan manfaat membaca menurut mereka dan bagaimana
cara siswa memahami isi bacaan; 3.
Siswa menyebutkan bacaan yang butuh pemahaman tinggi bagi mereka; 4.
Siswa menyebutkan cara membaca yang membuat mereka lebih paham. 2
Elaborasi: 1.
siswa membentuk kelompok yang terdiri atas dua orang. Setiap ke- lompok mendapatkan selembar panduan membaca;
2. siswa berdiskusi dengan temannya dan menulis apa yang telah mereka
ketahui berkaitan dengan topik dalam teks K; 3.
siswa melakukan curah pendapat dan menuliskannya di papan tulis; 4.
guru membimbing siswa menyusun tujuan khusus membaca dari minat dan rasa ingin tahu siswa W;
5. Setelah merumuskan tujuan membaca dan mencatat hal-hal yang ingin
diketahui siswa, kemudian siswa melakukan membaca dalam hati dan menemukan informasi baru. Informasi-informasi baru tersebut kemudian
dimasukkan kedalam lembar panduan membaca dan dipadukan dengan rumusan tujuan membaca L.
3 Konfirmasi:
1. guru memberikan umpan balik positif dan penguatan bagi siswa;
2. memfasilitasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas;
3. siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran;
4. guru melakukan refleksi terhadap jalannya pembelajaran.
4 Penutup:
1. guru melakukan evaluasi dengan bentuk tes tertulis;
guru menyampaikan topik materi pada pertemuan berikutnya. 3.2.1.3
Observasi Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati meliputi: 1
Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam mengelola kelas sesuai sintak strategi KWL dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek
membaca pemahaman; 2
Melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam melakukan pemecahan ma- salah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia aspek membaca pemahaman;
3 Melakukan pengamatan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa
setelah menggunakan strategi KWL. 3.2.1.4
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti bersama
kolaborator: 1
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus pertama mengenai membaca pemahaman;
2 Mengaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus pertama;
3 Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada pembelajaran membaca
pemahaman; 4
Merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus kedua dengan mengacu pada hasil siklus pertama;
5 Merencanakan perbaikan dengan menambahkan media kertas warna untuk
meningkatkan hasil belajar siklus kedua.
3.2.2 Siklus II
