2 Guru meminta siswa membuat refleksi tentang pembelajaran yang telah mereka laksanakan
3 Guru membagikan kuesioner kepada siswa 4 Guru menutup pembelajaran dengan salam
5 Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat
3. Observasi
Peneliti akan dibantu oleh satu orang guru yang bertindak sebagai pengamat pembelajaran dengan cara mengobservasi kegiatan siswa selama
pembelajaran berlangsung dan mencatat kejadian–kejadian yang terjadi selama proses belajar mengajar berlangsung. Pengambilan data dilakukan
dengan melaksanakan tes tertulis dengan soal evaluasi siklus I.
4. Refleksi
Peneliti bersama dengan guru kelas mengidentifikasi kesulitan atau hambatan dan kejadian khusus yang terjadi selama proses pembelajaran
berlangsung di kelas. Refleksi ini akan dijadikan acuan untuk perbaikan pembelajaran pada siklus II agar siswa dapat mengikuti pelajaran dengan
baik dan memperoleh kompetensi yang diinginkan nantinya.
3.3.2.2 SIKLUS II 1. Perencanaan
Peneliti mempersiapkan : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Lembar Kerja Siswa mempersiapkan instrumen penelitian, dan
membuat soal evaluasi untuk siklus II.
2. Pelaksanaan
a. Kegiatan Awal 1 Doa dan salam pembuka
2 Guru memberikan apersepsi pelajaran kepada siswa 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu gotong royong di
lingkungan keluarga. b. Kegiatan Inti
1 Guru bertanya kepada siswa tentang apa saja yang mereka ketahui tentang hidup rukun, saling berbagi, dan tolong menolong dalam
kehidupan 2 Guru mengajak siswa mendalami materi tersebut lewat teks bacaan
ataupun PPT. 3 Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok kelompok asal, setiap
kelompok terdiri dari 6 siswa yang heterogen dan kelompok ini berbeda dengan kelompok pada pertemuan pertama diacak lagi.
4 Setiap 2 siswa dalam 1 kelompok diberikan materi yang sama. -
Siswa 1 dan 2 mendapatkan materi pelaksanaan hidup rukun di rumah, sekolah dan masyarakat
- Siswa 3 dan 4 mendapatkan materi pelaksanaan saling berbagi di
rumah, sekolah dan masyarakat -
Siswa 5 dan 6 mendapatkan materi pelaksanaan saling tolong menolong di rumah, sekolah dan masyarakat
5 Setiap siswa memakai name tag sesuai dengan kelompoknya.
6 Setiap 2 siswa yang memperoleh materi sama pada setiap tim berkumpul ke dalam kelompok baru kelompok ahli yang sesuai
dengan bidangmateri yang didapat untuk mendiskusikan subbab mereka.
7 Kelompok ahli diminta untuk berdiskusi dan memberikan contoh pelaksanaanya sesuai subbab masing-masing.
8 Setelah selesai berdiskusi dengan kelompok ahli, setiap anggota kembali ke kelompok asal untuk bergantian mengajar teman satu
kelompok mereka tentang subbab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
9 Setelah kelompok siswa ahli selesai saling mengajar di kelompok asal, setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
10 Setelah sesuai dengan harapan selanjutnya guru memberikan evaluasi hasil diskusi kelompok secara bersama-sama.
11 Guru memberikan apresiasi atas hasil kerja para siswa dengan tepuk tangan.
12 Setelah itu siswa diajak untuk bermain gotong royong mengumpulkan karet gelang
13 Dalam permainan tersebut, siswa dalam kelompok yang dibentuk pada awal pembelajaran 3 kelompok diminta untuk berbaris
14 Kemudian masing-masing anggota kelompok dibagikan sedotan plastik, kemudian dimasukkan kedalam mulut dan ujungnya digigit
sedikit
15 Setelah itu siswa diminta untuk memindahkan karet gelang yang sudah disiapkan menggunakan sedotan yang ditaruh dalam mulut
ke sedotan peserta lain dari barisan paling depan sampai belakang. 16 Kelompok yang mengumpulkan karet gelang paling banyak adalah
kelompok yang menjadi pemenang 17 Setelah itu guru memberikan evaluasi dan penjelasan tujuan dari
permainan tersebut dan memberikan hadiah untuk kelompok yang menjadi pemenang.
c. Penutup Guru merangkum dan memberikan ringkasan atas materi yang baru
saja dipelajari dan melaksanakan post-test di akhir siklus II. Selain itu guru juga memberikan kuesioner dan skala sikap untuk di kerjakan
siswa.
3. Observasi
Peneliti akan dibantu oleh satu orang guru yang bertindak sebagai pengamat
pembelajaran. Mengobservasi
kegiatan siswa
selama pembelajaran berlangsung dan mengamati kesulitan dan kejadian-kejadian
selama proses pembelajaran kemudian melaksanakan evaluasi siklus II.
4. Refleksi
a.
Peneliti bersama guru kelas mengidentifikasi kesulitan atau hambatan dan kejadian khusus yang terjadi selama proses pembelajaran
berlangsung di kelas.
b.
Membandingkan analisis siklus I dan siklus II serta mengambil kesimpulan tentang ada atau tidaknya peningkatan sikap gotong
royong siswa setelah melaksanakan pembelajaran PKn dengan model Cooperative Learning tipe Jigsaw.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
