30
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
3
1 nangtukan tujuan pangajaran; 2 ngalakukan idéntifikasisiswa;
3 milih matéri pangajaran luyu jeung karakteristik siswa jeung ngaturmatéri
na ajarna dina wangunkonsép inti; 4 nangtukeun topik siswa dina wangunadvance organizers;
5 mekarkeun matéri ajar pikeun diulik ku siswa; 6 ngatur topik pangajaran ti nu sederhana ka nu kompléks;
7 ngalakukan évaluasi prosésjeung hasil diajar siswa.
c. Jerome Bruner
Nurutkeun Warsita 2008:71, Jarome Bruner ngusulkeun ieu tiori ku sebutanfree discovery learning. Ieu tiori dasarna tiori kognitif, anu
ngébréhkeun yén diajar nyaéta parobahan persépsi jeung pamahaman. Maksudna, prosés diajar bakal lumangsung hadé jeung kréatif, saupama
guru méré kasempatan ka siswa pikeun manggihkeun hiji aturan, kaasup konsép, tiori, ide, jeung définisi ku conto-conto anu ngagambarkeun atawa
ngawakilan aturan anu jadi sumberna.
Kauntungan diajar discovery learningnyaétanimbulkeun rasa hayangnyaho siswa, hal ieu ngamotivasi siswa pikeun néangan jawabanana.; nimbulkeun
kaparigelan ngungkulan masalahna sacara mandiri jeung ngalatih siswa pikeun nganalisis jeung ngamanipulasi informasi.
Nurutkeun Bruner, aya tilu tahap kamekaran kognitif saurang manusa anu ditangtukeun ku cara ningali lingkungan: enaktif, ikonik, jeung simbolik.
Tahap kahiji enaktif, nyaéta siswa ngalakukeun kagiatan sangkan paham kana lingkunganana; tahap kadua ikonik, nyaéta siswa niténan dunya
ngaliwatan gambar jeung visualisasi verbal; tahap katilu, simbolik, nyaéta siswa dina meunangkeun gagasan abstrak komunikasina dibantuan ku
sistem simbolik.
Léngkah-léngkah pangajaran dina ngararancang pangajaran nurutkeun Bruner:
1 nangtukeun tujuan pangajaran; 2 ngalakukan idéntifikasisiswa;
3 milih matéri pangajaran;
31
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
3
4 nangtukeun topik sacara induktif; 5 mekarkeun matéri ajar pikeun diulik kusiswa;
6 ngatur topik pangajaran ti nu sederhana ka nu kompléks; 7 ngalakukeun évaluasiprosés jeung hasil diajar siswa.
d. Albert Bandura
Bandura ngébréhkeun tiori kognitif sosial. Saterusna, Santrock 2007:285 ngébréhkeun tiori Kognitif Sosial Social Cognitive Theory anu ngawengku
faktor sosial, faktor kognitif, jeung faktor perilaku, anu tiluanana miboga peran anu penting dina pangajaran. Faktor kognitif mangrupa ékspéktasi
murid pikeun ngahontal hasil diajar, sedengkan faktor sosial ngawengku panitén siswakana perilaku kolotna. Jadi, nurutkeun Bandura, antara faktor
kognitif, faktor lingkungan,jeung faktor perilaku téh silih pangaruhan; faktor- faktor ieu bisa silih interaksi pikeun mangaruhan pangajaran. Faktor kognitif
ngawengku ékspéktasi, kayakinan, stratégi mikir, jeung kacerdasan.
e. Kurt Lewin
