Pembelajaran UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI SISWA KELAS X.1 SMA TEUKU UMAR SEMARANG MELALUI PEMBELAJARAN MULTIPLE INTELLIGENCES BERVISI SETS

SNMPTN mengenai pokok bahasan hidrokarbon yang ditulis dikertas warna-warni sesuai dengan warna kesukaan masing-masing siswa. Penampilan indikator siswa mampu membedakan jenis senyawa hidrokarbon berdasarkan jenis ikatannya, memberikan nama senyawa hidrokarbon berdasarkan aturan IUPAC digunakan strategi bernyanyi lagu hidrokarbon yang digubah oleh guru dari lagu Heavy Rotation yang dipopulerkan oleh JKT 48, kemudian untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal dan kecerdasan kinestetik siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi dan membuat model molekul menggunakan molymood. Sedangkan peta pikiran hidrokarbon dipakai untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan visual-spasial siswa. Penampilan indikator siswa mampu mendeskripsikan sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna, membedakan alkana, alkena, alkuna berdasarkan sifatnya digunakan game edukatif monopoli untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan logis-matematis siswa. Penampilan indikator siswa mampu mendeskripsikan isomer pada alkana, alkena, dan alkuna, menuliskan reaksi yang terjadi pada alkana, alkena, dan alkuna serta meprediksikan produk yang terbentuk menggunakan media peta reaksi untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan logis-matematis dan visual-spasial siswa. Penampilan indikator siswa mampu memberikan contoh produk senyawa turunan alkana, alkena, dan alkuna serta implikasi penggunaan produk senyawa hidrokarbon dalam konteks SETS digunakan strategi demonstrasi pembuatan gas etilen dari karbid yang diiringi dengan musik instrumental, setelah itu siswa diajak untuk melakukan praktikum pembuatan lilin hias aromatherapi sebagai salah satu turunan senyawa hidrokarbon untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik tubuh dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa. Kemudian topik-topik diskusi dibagikan kepada kelompok-kelompok yang terdiri dari berbagai siswa dengan jenis kecerdasan beragam untuk menganalisis mengenai topik yang diajukan dan memberikan alternatif solusi untuk permasalahan yang ditimbulkan. Adapun beberapa topik yang diajukan adalah gas etilen untuk pengelasan dan pematangan buah ditinjau dari berbagai disiplin ilmu, metana hidrat sebagai salah satu sumber energi potensial yang menjanjikan yang tertimbun di bawah laut, pengunaan plastik sebagai salah satu senyawa turunan hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, dan kasus lumpur lapindo yang diangkat dari salah satu surat kabar yang memberikan informasi bahwa ada 7 warga yang mengalami keracunan setelah menghirup gas yang keluar dari semburan lumpur panas lapindo, dikabarkan BPLS Sidoardjo bahwa gas yang disemburkan merupakan gas metana yang mudah terbakar. Selain itu, siswa juga diajak untuk menganalisis pekerjaan apa saja yang dapat dilakukan di masa depan yang berhubungan dengan hidrokarbon. Pengembangan setiap kecerdasan yang dimiliki oleh siswa dilakukan dengan pemberian tugas akhir yang disesuaikan dengan Multiple Intelligences yang dimiliki oleh siswa. Siswa dengan kecerdasan musikal menonjol ditugasi membuat lagu gubahan hidrokarbon, melakukan rekaman dan membuat video klipnya. Siswa dengan kecerdasan visual-spasial menonjol ditugasi membuat lukisan yang berhubungan dengan hidrokarbon dan membuat visualisasi peta reaksi yang pernah diajarkan. Lukisan ini nantinya akan dipajang di ruang kelas. Kemudian untuk siswa dengan kecerdasan linguistik menonjol ditugasi membuat skenario drama mengenai hidrokarbon yang nantinya akan dipentaskan oleh kelompok siswa dengan kecerdasan kinestetik-tubuh menonjol. Adapun siswa dengan kecerdasan kinestetik-tubuh menonjol yang lain ditugasi melakukan produksi pembuatan lilin hias yang akan dipasarkan ke masyarakat. Kelompok siswa dengan kecerdasan logis-matematis menonjol ditugasi membuat permainan monopoli hidrokarbon dan TTS hidrokarbon yang nantinya akan digunakan oleh guru dan siswa yang lain. Selain penggunaan strategi yang beragam, penggunaan media beragam juga ditekankan pada pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS, yakni penggunaan modul hidrokarbon yang mengakomodasi semua kecerdasan menonjol yang dimiliki oleh siswa. Modul hidrokarbon mempunyai beberapa karakteristik sebagai berikut: 1 Penggunaan font warna-warni dan gambar ilustrasi yang beragam, untuk meyentuh kecerdasan visual-spasial siswa. 2 Pencantuman hasil-hasil penelitian terbaru mengenai hidrokarbon untuk memancing siswa berpikir kritis dan analitis. 3 Kolom refleksi untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasi kompetensi yang diharapkan. 4 Diagram SETS untuk mengajak siswa melihat secara menyeluruh konsep sains yang sedang dipelajari dengan penerapan teknologi terkait, dan bagaimana dampak penggunaan teknologi terkait bagi masyarakat dan lingkungan. 5 Music corner untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan musikal siswa. 6 Art corner untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan linguistik siswa, yaitu pantun dan puisi hidrokarbon. 7 Ayo ke laboratorium untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan kinestetik-tubuh siswa. 8 Asah otak dengan permainan mencari kata dan mengisi TTS untuk mengembangkan kecerdasan logis-matematis siswa. 9 Uji dirimu untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasi kompetensi hidrokarbon yang sedang dibahas. Pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga akan berdampak pada peningkatan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.

2.9 Kerangka Berpikir

Kerangka pemecahan masalah dan gambaran pola pemecahannya melalui tahapan seperti pada Gambar 2.2. Hasil 1. Pembelajaran berjalan monoton 2. Strategi pembelajaran kurang tepat 3. Teacher centered 4. Metode konvensional 5. Kualitas pembelajaran kimia dan prestasi siswa rendah 6. Siswa kurang disiplin dalam pembelajaran Pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS 1. Diharapkan hasil belajar siswa meningkat 2. Diharapkan motivasi siswa meningkat Evaluasi Awal Evaluasi Akhir Keadaan Sekarang Perlakuan

2.10 Hipotesis Tindakan

Penelitian ini direncanakan terbagi ke dalam tiga siklus, setiap siklus dilaksanakan mengikuti prosedur perencanaan planning, tindakan acting, pengamatan observing, dan refleksi reflecting. Melalui ketiga siklus tersebut dapat diamati peningkatan hasil belajar dan motivasi siswa. Adapun hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: 1 Pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS dapat meningkatkan hasil belajar Kimia siswa kelas X.1 SMA Teuku Umar Semarang. 2 Pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS dapat meningkatkan motivasi belajar Kimia siswa kelas X.1 SMA Teuku Umar Semarang. BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Subjek dan Lokasi Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMA Teuku Umar Semarang yang terletak di Jalan Karangrejo Tengah IX99 untuk mata pelajaran Kimia. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.1 tahun pelajaran 20132014 dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang, terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.

3.2 Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas PTK yang terdiri dari beberapa siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan planning, pelaksanaan acting, pengamatan observing, dan refleksi reflecting. Hasil refleksi setiap siklus digunakan untuk memperbaiki kekurangan dan kelemahan siklus sebelumnya. Jika pada siklus 1 dan siklus 2 belum memenuhi target yang diinginkan, maka perlu adanya tambahan siklus ke-3 sebagai perbaikan dan begitu seterusnya. Secara keseluruhan kerangka penelitian tindakan kelas terlihat pada Gambar 3.1 Observasi Awal Siklus I Siklus II Siklus III Mencapai Indikator Belum Mencapai Indikator Analisis Mencapai Indikator Belum Mencapai Indikator Mencapai Indikator Belum Mencapai