Kajian Penelitian yang Relevan

2.9 Pembelajaran

Multiple Intelligences Bervisi SETS pada Kompetensi Hidrokarbon Pembelajaran Multiple Intelligences bervisi SETS yang dimaksudkan adalah pembelajaran yang memperhatikan kecerdasan-kecerdasan yang menonjol dalam diri siswa dengan cara menggunakan strategi dan media yang disesuaikan dengan kecerdasan menonjol yang dimiliki oleh siswa dan mengajak siswa untuk melihat secara utuh bagaimana konsep sains yang sedang dipelajari bermanfaat dalam penerapan teknologi yang membantu memudahkan kerja-kerja manusia, dan bagaimana dampak penerapan teknologi tersebut bagi masyarakat dan lingkungan. Hal ini sangat cocok dengan kompetensi hidrokarbon yang mengajak siswa untuk melihat secara utuh bagaimana pemanfaatan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, terlebih pada penerapan teknologi yang relevan, bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat implementasi teknologi terkait bagi masyarakat dan lingkungan. Berdasarkan diagnosis Multiple Intelligences yang telah dilakukan, kecerdasan menonjol yang dimiliki oleh siswa kelas X.1 di antaranya kecerdasan linguistik dimiliki oleh 24 siswa, kecerdasan logis-matematis dimiliki oleh 29 siswa, kecerdasan visual-spasial dimiliki oleh 19 siswa, kecerdasan kinestetik-tubuh dimiliki oleh 31 siswa, kecerdasan musikal dimiliki oleh 29 siswa, kecerdasan interpersonal dimiliki oleh 28 siswa, kecerdasan intrapersonal dimiliki oleh 28 siswa, dan kecerdasan naturalis dimiliki oleh 18 siswa. Semua kecerdasan menonjol yang dimiliki oleh siswa diakomodasi untuk dijadikan acuan dalam membuat perencanaan pembelajaran dalam rangka pencapaian kompetensi senyawa hidrokarbon, jenis-jenis senyawa hidrokarbon, sifat-sifat senyawa hidrokarbon, dan implikasinya pada konteks SETS. Pada indikator siswa mampu menjelaskan pengertian senyawa hidrokarbon, menjelaskan kekhasan atom karbon dalam membentuk ikatan, melaksanakan percobaan untuk mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon digunakan berbagai strategi dan media untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan menonjol yang dimiliki oleh siswa, misalnya untuk menyentuh kecerdasan linguistik siswa, guru melakukan apersepsi di awal pembelajaran dengan bercerita mengenai pemanfaatan gas LPG sebagai salah satu contoh senyawa hidrokarbon yang sangat potensial yang belakangan menimbulkan pro dan kontra karena kebijakan pemerintah yang mengkonversi minyak tanah ke gas. Selanjutnya untuk mengembangkan kecerdasan lingusitik siswa guru meminta untuk mengkomunikasikan sejarah penemuan senyawa organik. Kecerdasan kinestetik-tubuh siswa dikembangkan dengan meminta siswa untuk melakukan persiapan praktikum dan merangkai alat, selanjutnya siswa melakukan praktikum identifikasi unsur C, H dan O pada senyawa karbon. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dalam pelaksanaan praktikum untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa. Selama praktikum kelas diiringi dengan musik instrumental untuk menyentuh kecerdasan musikal siswa. Kemudian meminta siswa untuk mencatat hasil praktikum, mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas, dan membuat laporan praktikum untuk mengembangkan kecerdasan linguistik siswa. Kecerdasan logis-matematis dan visual-spasial siswa disentuh dan dikembangkan dengan memberikan tugas siswa untuk mencari soal UAN atau soal SNMPTN mengenai pokok bahasan hidrokarbon yang ditulis dikertas warna-warni sesuai dengan warna kesukaan masing-masing siswa. Penampilan indikator siswa mampu membedakan jenis senyawa hidrokarbon berdasarkan jenis ikatannya, memberikan nama senyawa hidrokarbon berdasarkan aturan IUPAC digunakan strategi bernyanyi lagu hidrokarbon yang digubah oleh guru dari lagu Heavy Rotation yang dipopulerkan oleh JKT 48, kemudian untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal dan kecerdasan kinestetik siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi dan membuat model molekul menggunakan molymood. Sedangkan peta pikiran hidrokarbon dipakai untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan visual-spasial siswa. Penampilan indikator siswa mampu mendeskripsikan sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna, membedakan alkana, alkena, alkuna berdasarkan sifatnya digunakan game edukatif monopoli untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan logis-matematis siswa. Penampilan indikator siswa mampu mendeskripsikan isomer pada alkana, alkena, dan alkuna, menuliskan reaksi yang terjadi pada alkana, alkena, dan alkuna serta meprediksikan produk yang terbentuk menggunakan media peta reaksi untuk menyentuh dan mengembangkan kecerdasan logis-matematis dan visual-spasial siswa. Penampilan indikator siswa mampu memberikan contoh produk senyawa turunan alkana, alkena, dan alkuna serta implikasi penggunaan produk senyawa hidrokarbon dalam konteks SETS digunakan strategi demonstrasi pembuatan gas etilen dari karbid yang diiringi dengan musik instrumental, setelah itu siswa diajak