Uji Homogenitas Variansi Uji Prasyarat Analisis

70 membaca bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA N 1 Tempel Sleman antara yang diajar menggunakan teknik kepala bernomor terstruktur dan yang diajar menggunakan metode konvensional. Tabel 17: Hasil Uji-t Post-test Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Sumber Mean hitung t tabel t Sig. Keterangan Eksperimen 82,015 2,892 2,009 0,006 hitung t tabel t signifikan Kontrol 76,461 Hasil perhitungan pada tabel di atas menunjukkan bahwa hitung t keterampilan membaca bahasa Jerman pada saat post-test sebesar 2,892 dengan nilai signifikansi sebesar 0,006. Selanjutnya hitung t dibandingkan dengan tabel t pada taraf signifikansi α = 0,05 maka diperoleh tabel t 2,009. Hal ini menunjukkan bahwa hitung t lebih besar dari pada tabel t , apabila dibandingkan nilai signifikansi sebesar 0,006 lebih kecil dari taraf signifikansi α = 0,05 maka hipotesis no Ho ditolak dan hipotesis alternatif Ha diterima. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar keterampilan membaca bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA N 1 Tempel Sleman antara yang diajar menggunakan teknik kepala bernomor terstruktur dan yang diajar menggunakan metode konvensional.

2. Hipotesis 2

Hipotesis alternatif Ha kedua pada penelitian ini yaitu penggunaan teknik kepala bernomor terstruktur dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa 71 Jerman peserta didik kelas XI SMA N 1 Tempel Sleman lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan metode konvensional. Untuk menguji hipotesis kedua tersebut dapat dicari dengan melihat bobot keefektifan. Hasil dari perhitungan bobot keefektifan dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 18: Hasil Perhitungan Bobot Keefektifan. Kelas Rata-rata Gain Score Bobot Keefektifan Pre-test eksperimen 58,715 2,715 9,43 Post-test eksperimen 82,015 Pre-test kontrol 58,807 Post-test kontrol 76,461 Pada perhitungan di atas diperoleh nilai gain score sebesar 2,715, dimana nilai tersebut didapat dari hasil pengurangan antara nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen dan nilai pre-test dan post-test kelas kontrol. Gain score tersebut ternyata menunjukkan kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kemudian hasil perhitungan bobot keefektifan sebesar 9,43, sehingga hipotesis alternatif Ha kedua ini diterima. Hal ini berarti penggunaan teknik kepala bernomor terstruktur dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA N 1 Tempel Sleman lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan metode konvensional.