1. Home
  2. Lainnya

Populasi dan Sampel Teknik Pengumpulan Data

3. Taraf Kesukaran

Untuk mengetahui apakah instrumen tes yang diberikan tergolong mudah, sedang, atau sulit maka digunakan rumus berikut: 9 Keterangan: P = indeks kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS = jumlah siswa peserta tes Tabel 3.3 Indeks Kesukaran Instrumen Tes P Keterangan 0,00 P ≤ 0,30 0,30 P ≤ 0,70 0,70 P ≤ 1,00 Soal kategori sulit Soal kategori sedang Soal kategori mudah Dari perhitungan uji taraf kesukaran butir soal yang valid, diperoleh 1 butir soal dengan kriteria mudah, 11 butir soal dengan kriteria sedang, dan 3 butir soal dengan kriteria sulit. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10.

4. Daya Pembeda

Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: 10 D = P A - P B Keterangan: D = daya pembeda P A = proporsi kelompok atas yang menjawab benar P B = proporsi kelompok bawah yang menjawab benar 9 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009, Cet. 10, h. 208. 10 Ibid., h. 213. Tabel 3.4 Kriteria Daya Pembeda Instrumen Tes D Keterangan D ≤ 0 0,00 D ≤ 0,20 0,20 D ≤ 0,40 0,40 D ≤ 0,70 0,70 D ≤ 1,00 Sangat jelek maka butir soal dihilangkan Daya pembeda jelek Daya pembeda cukup Daya pembeda baik Daya pembeda baik sekali Dari perhitungan uji daya pembeda soal yang valid diperoleh 2 butir soal dengan kriteria cukup, 7 2 butir soal dengan kriteria baik, dan 6 butir soal dengan kriteria baik sekali. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 11.

F. Teknik Analisis Data

Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan analisis.

1. Uji analisis deskriptif

Meliputi penghitungan nilai rata-rata X, modus Mo, median Me.

2. Uji analisis inferensial

Analisis inferensial dilakukan untuk menguji hipotesis dengan menggunakan uji-t. Sebelum pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas yang digunakan yaitu uji Liliefors. Adapun cara untuk mencari uji normalitas adalah sebagai berikut: 11 1 Urutkan data sampel dari yang terkecil hingga yang terbesar 2 Tentukan nilai Z i = Dengan: Z i = skor baku 11 Sudjana, Metoda Statistika, Bandung: Tarsito, 2005, h. 466.

Dokumen yang terkait

Pengaruh pendekatan brain based learning terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa

6 65 199

Pengaruh Pendekatan Problem Posing Terhadap Kemampuan Komunikasi matematis Siswa

1 16 42

Implementasi Pendekatan Pembelajaran Problem Posing dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Matematika

0 3 15

Pengaruh Model Collaborative Problem Solving terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa

22 57 161

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK DAN SIKAP POSITIF TERHADAP MATEMATIKA SISWA SMP NASRANI 2 MEDAN MELALUI PENDEKATAN PROBLEM POSING.

0 2 34

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENGUKURAN MELALUI PENDEKATAN PROBLEM POSING (PTK Pembelajaran Matematika Kelas IV SD N Kutoharjo V Rembang).

0 0 10

UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre Solution Posing ( PTK Pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 3 Semin ).

0 1 15

Perbandingan Peningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Antara Siswa yang Memperoleh Pembelajaran Dengan Pendekatan Problem Posing dan Siswa yang Memperoleh Pembelajaran Langsung.

0 1 26

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING DENGA

0 1 11

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN OPEN ENDED TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA SISWA Risnawati

0 1 19