42 0.00 0.12 0.08 3 ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

267 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 5.43 Indeks Pengintegrasian Nilai-nilai Karakter Hasil Tes Kemampuan Akhir Menulis Cerpen Siswa Kelompok Kontrol oleh Penilai I PI dan Penilai II PII P I P II P I P II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. TK2-K-1

0.00 4

0.22 2

TK2-K-2 1

0.06 1

0.06 3

TK2-K-3 2

0.11 1

0.06 4

TK2-K-4 2

0.11 2

0.11 5

TK2-K-5 1

0.06 0.00

1 0.17 6 TK2-K-6 2 0.11 1 0.06 7 TK2-K-7 2 0.11 2 0.11 8 TK2-K-8 2 0.11 2 0.11 9 TK2-K-9 2 0.11 1 0.06 10 TK2-K-10 3 0.17 3 0.17 11 TK2-K-11 1 0.06

0.00 12

TK2-K-12 2

0.11 2

0.11 13

TK2-K-13 1

0.06 0.00

14 TK2-K-14 2 0.11 1 0.06 1 0.17 15 TK2-K-15 3 0.17 2 0.11 16 TK2-K-16 3 0.17 1 0.06 17 TK2-K-17 3 0.17 1 0.06 1 18 TK2-K-18 2

0.11 2

0.11 19

TK2-K-19 3

0.17 2

0.11 20

TK2-K-20 3

0.17 0.00

21 TK2-K-21 2 0.11

0.00 22

TK2-K-22 3

0.17 2

0.11 23

TK2-K-23 3

0.17 3

0.17 24

TK2-K-24 3

0.17 0.00

25 TK2-K-25 3 0.17

0.00 26

TK2-K-26 3

0.17 4

0.22 27

TK2-K-27 3

0.17 2

0.11 1

0.17 28

TK2-K-28 0.00

0.00 29

TK2-K-29 3

0.17 2

0.11 2

0.33 30

TK2-K-30 1

0.06 1

0.06 64

3.56 42

2.33 0.00

6 0.83

2.13 0.12

1.4 0.08

0.00 0.2

0.03 RATA-RATA

INDEKS JUMLAH P I DAN P II

53.00 3

NO KODE SISWA JUMLAH TEMUAN 18 ASPEK NILAI- NILAI KARAKTER PADA CERPEN SISWA JUMLAH TEMUAN ASPEK NILAI-NILAI KARAKTER LAINNYA PADA CERPEN SISWA JUMLAH 268 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.4.4 Analisis Data Kemampuan Pengintegrasian Nilai-nilai Karakter dalam Menulis Cerpen Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Berikut ini disajikan analisis data kemampuan pengintegrasian 18 nilai karakter dan temuan nilai-nilai karakter lainnya. Kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan treatment pada pembelajaran menulis cerpen dengan pendekatan klarifikasi nilai adalah siswa kelas X IPA 9 yang berjumlah 30 orang. Setelah dilakukan pengukuran terhadap hasil sebaran pengintegrasian 18 nilai karakter tes akhir kemampuan menulis cerpen pada kelompok eksperimen oleh dua orang penilai P I dan PII berbeda dengan hasil sebaran pengintegrasian 18 nilai karakter tes awal kemampuan menulis cerpen sebelum diberi perlakuan treatment. Indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter kemampuan akhir pada kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan treatment pembelajaran menulis cerpen dengan pendekatan klarifikasi nilai, yakni diperoleh 104 nilai karakter dengan persentase 5.78 dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai- nilai karakter pada kelompok eksperimen, yaitu 540 nilai karakter. Sedangkan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter kemampuan awal sebelum mendapat perlakuan treatment dalam pembelajaran menulis cerpen, yakni diperoleh 44 nilai karakter dengan persentase 2.44 dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok eksperimen, yaitu 540 nilai karakter. Perbedaan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter pada tes awal dengan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter tes akhir, yakni sebesar 60 nilai 269 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu karakter dengan persentase peningkatan 11 dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok eksperimen 540 nilai karakter. Kelompok kontrol yang mendapat perlakukan dengan pendekatan konvensional pada pembelajaran menulis cerpen adalah kelas X IPA 8 yang berjumlah 30 orang. Setelah dilakukan pengukuran indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter terhadap tes akhir kemampuan menulis cerpen pada kelompok kontrol oleh dua orang penilai P I dan PII berbeda dengan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter tes awal kemampuan menulis cerpen sebelum diberi perlakuan dengan pendekatan konvensional. Indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai-nilai karakter tes akhir pada kelompok kontrol, yakni diperoleh 53 nilai karakter dengan persentase 2.94. dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok kontrol, yaitu 540 nilai karakter. Sedangkan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai-nilai karakter tes awal kelompok kontrol dalam pembelajaran menulis cerpen diperoleh 47 nilai karakter dengan nilai persentase 2.61. dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai-nilai karakter pada kelompok kontrol, yaitu 540 nilai karakter. Perbedaan indeks jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter pada tes awal dengan tes akhir, diperoleh 6 nilai karakter dengan persentase peningkatan 1. dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok kontrol, yaitu 540 nilai karakter. Dengan demikian dapat disimpulkan, kelompok eksperimen yang menggunakan pendekatan klarifikasi nilai dalam pembelajaran menulis cerpen meningkatkan jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter pada cerpen siswa lebih besar sebanyak 60 nilai karakter dengan persentase peningkatan 11 dari 270 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok eksperimen, yaitu 540 nilai karakter. Sedangkan kelompok kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional dalam pembelajaran menulis cerpen meningkatkan jumlah pengintegrasian 18 nilai karakter pada cerpen siswa lebih kecil sebanyak 6 nilai karakter dengan persentase peningkatan 1 dari perbandingan jumlah maksimal 18 nilai karakter pada kelompok eksperimen, yaitu 540 nilai karakter. Selain itu, perlakuan pembelajaran menulis cerpen dengan pendekatan klarifikasi nilai pada kelompok eksperimen diperoleh temuan nilai-nilai karakter lainnya dengan indeks sebesar 7.5 nilai karater. Sedangkan kelompok kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional diperoleh temuan nilai-nilai karakter lainnya dengan indeks sebesar 3 nilai karakter. Temuan nilai-nilai karakter lainnya pada kelompok eksperimen, yaitu nilai: teliti, teguh pendirian, tahu diri, kasih sayang, santun, kerja sama, hormat kepada orang tua, tidak memaksakan kehendak, empati, dan semangat belajar. Temuan nilai-nilai karakter lainnya pada kelompok kontrol, yaitu nilai: santun, optimis, kompetisi, tidak memaksakan kehendak, kesetiaan, dan empati. 5.5 Analisis Data Hasil Penelitian 5.5.1 Data Hasil Penelitian Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Berikut ini disajikan data nilai hasil tes awal dan akhir menulis cerpen kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Penyajian data hasil penelitian terdiri atas dua bagian. Pertama, penyajian data berdasarkan indeks penilai I dan penilai II 271 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu terhadap hasil pengukuran kemampuan menulis cerpen diawal dan diakhir pembelajaran. Pengukuran kemampuan menulis cerpen berdasarkan kelengkapan, keterpaduan, dan kesesuaian dengan unsur-unsur cerpen. Kedua, pengukuran hasil kemampuan siswa dalam mengintegrasikan 18 nilai-nilai karakter dan temuan nilai karakter lainnya dalam cerpen hasil tes awal dan tes akhir. Untuk uji olah data pengintegrasian nilai karakter secara statistik difokuskan pada pengintegrasian 18 nilai karakter sesuai dengan indikator pada intrumen penelitian, sedangkan hasil temuan nilai karakter lainnya dianalisis secara kualitatif. Tabel 5.44 Indeks Hasil Tes Awal Kemampuan Menulis Cerpen Kelompok Eksperimen 272 Yattini, 2014 Pendekatan Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Sebagai Pola Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1 2 3 4 5 6 7

1. TK1-E-1

60 KURANG 65 C UKUP 62.5 2 TK1-E-2 55 KURANG 60 KURANG 57.5 3 TK1-E-3 70 C UKUP 80 BAIK 75 4 TK1-E-4 55 KURANG 65 C UKUP 60 5 TK1-E-5 65 C UKUP 70 C UKUP 67.5 6 TK1-E-6 70 C UKUP 75 BAIK 72.5 7 TK1-E-7 70 C UKUP 75 BAIK 72.5 8 TK1-E-8 60 KURANG 75 BAIK 67.5 9 TK1-E-9 55 KURANG 75 BAIK 65 10 TK1-E-10 70 C UKUP 65 C UKUP 67.5 11 TK1-E-11 60 KURANG 65 C UKUP 62.5 12 TK1-E-12 60 KURANG 70 C UKUP 65 13 TK1-E-13 70 C UKUP 70 C UKUP 70 14 TK1-E-14 55 KURANG 65 C UKUP 60 15 TK1-E-15 55 KURANG 60 KURANG 57.5 16 TK1-E-16 60 KURANG 70 C UKUP 65 17 TK1-E-17 55 KURANG 60 KURANG 57.5 18 TK1-E-18 70 C UKUP 70 C UKUP 70 19 TK1-E-19 55 KURANG 60 KURANG 57.5 20 TK1-E-20 65 C UKUP 75 BAIK 70 21 TK1-E-21 60 KURANG 65 C UKUP 62.5 22 TK1-E-22 65 C UKUP 60 KURANG 62.5 23 TK1-E-23 75 BAIK 60 KURANG 67.5 24 TK1-E-24 55 KURANG 60 KURANG 57.5 25 TK1-E-25 65 C UKUP 60 KURANG 62.5 26 TK1-E-26 55 KURANG 60 KURANG 57.5 27 TK1-E-27 60 KURANG 60 KURANG 60 28 TK1-E-28 60 KURANG 60 KURANG 60 29 TK1-E-29 65 C UKUP 65 C UKUP 65 30 TK1-E-30 55 KURANG 55 KURANG 55 1850 1975 1912.5

61.67 65.83